人教版数学二年级上册教案 乘法的初步认识

1、人教版数学二年级上册教案 乘法的初步认识教学目的：1、使感受数学与生活的亲密联络，体会道生活中处处有数学。2、初步体会乘法的含义，知道求几个一样加数的和的计算用乘法比较简便，认识乘号，会写、会读乘法算式。3、培养学舌功能操作才能和语言表达能合作交流才能教具课件：教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生准备2030根小棒。教学重点：在详细情景中体会乘法乘法运算的意义教学时间：第7周 星期3教学程序 时限 教学内容根底训练 5 每天一练准备1出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把

2、学生的注意力引向画面。2让学生观察画面，提出问题。适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。3解决问题。1算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？2交流计算方法和结果。新课1摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。如今开场摆图形。2交流。1摆好后，算一算自己用了多少根小棒。2小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。3请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。3乘法。1让学生观察黑板上

3、的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。2说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。板书：乘法3以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？6个3连加的和是18根据学生的答复，板书： 6 3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。把乘法算式写完好。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八。告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。这个算式怎样读？三乘六等于十八4尝试。1请学生试把黑板上

4、其他的加法算式写成乘法算式。2交流。请学生说一说自己是怎样想的。5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。理论应用 1教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、考虑问题，

5、寻求解决问题的方法。3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。5练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个 里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立考虑，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。课堂小结 1请学生回忆：这节课学习了什么知识？2老师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节

6、课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“

7、助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发现？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积