人教版数学三年级上册《认识几分之一》说课稿

1、人教版数学三年级上册?认识几分之一?说课稿您如今正在阅读的人教版数学三年级上册?认识几分之一?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册?认识几分之一?说课稿一、教材分析?认识几分之一?是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的根底上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到如今的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的根底，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能

2、尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、教学目的1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学考虑与语言表达才能。3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重点、难点教学重点：正确认识几分之一的含义。、教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求表达以学生开展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。2、以活动为主线，以动促思。针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议

3、，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进展调整，使学生在动手理论、自主探究、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，开展创造性。，3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，开展自我。五、教学具准备苹果，一样大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程一创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公平，每人分几个？老师要强调平均分，接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最后把一个苹果平均分给2人，每人分几个

4、？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题认识几分之一二动手操作，探究交流，获取新知。1、认识二分之一1找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。小组合作交流您如今正在阅读的人教版数学三年级上册?认识几分之一?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册?认识几分之一?说课稿2演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。3在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？激活学生的生活经历，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联络，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的根底

5、。2、认识四分之一。1把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。动手操作给学生营造一种民主、和谐的学习气氛，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在互相合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。2理论活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。展示成果展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、表达个性的良好时机，使学生的观察、考虑、语言表达才能得以开展。3出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？指明答复3、比较

6、分数的大小1老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生准备两个大小一样的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进展比较。2在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。三综合理论，稳固运用1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进展交流。2、做一做第二题，共安排了两组几分之一的分数进展大小比较，稳固了例3的知识。3、用长方形或绳子折一个喜欢的分数，介绍给本组同学。这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有知

7、识性，有兴趣性，又有创造性，还照应前面的看图写数预赛，到达了理解教学内容，真正认识几分之一的目的。特别是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生提供了一个施展才华的时机。四总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么知识？有什么收获？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累

8、,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这一环节既是对学习内容的回忆，又让学生进展了反思与评价，获得了情感上的满足。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察

9、内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生