人教版数学《三角形的内角和》教学设计

1、人教版数学?三角形的内角和?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?三角形的内角和?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?三角形的内角和?教学设计教学内容人教版小学数学第八册第五单元第85页例5任务分析教材分析： ?三角形的内角和?是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元?三角形?中的一个教学内容。这部分内容是在学生学习了角的度量，角的分类，三角形的认识，三角形的分类的基上进展教学的。它是三角形的一个重要性质，有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的根底。教材通过实际操作，引导学生用实验的方法探究并归纳出这一规律，即任意一个三角形，它的内

2、角和都是180度。教材在编写上也深化的表达出了让学生探究的特点，通过动手操作探究发现三角形内角和为180度。教学内容的核心思想表达在让学生经历猜测验证结论的过程，来认识和体验三角形内角和的特点。学情分析：通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些根底知识，会用工具量角、画角，具备了探究三角形内角和的知识与根底技能。在四年级上册?角的度量?的学习中，学生有接触到两把三角尺的内角和是180；并在相关的补充习题和数学练习册的练习中，也有要求测量任意三角形的三个内角的度数并求出它们的和的练习，很多学生已经知道了三角形的内角和是180。但是要真正理解和掌握需要进展验证，因此，学生在这节课上的主要任务是通

3、过实验操作验证三角形的内角和是180。教学目的1、通过实验、操作、推理归纳出三角形内角和是180。2、能运用三角形的内角和是180这一规律，求三角形未知角的度数并运用解决实际生活问题。3、通过拼摆，感受数学的转化思想。教学重点探究发现和验证三角形的内角和180度。教学难点验证三角形的内角和是180度。教学准备多媒体课件，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，剪刀，量角器等。教学过程一、复习旧知，学习铺垫1、一个平角是多少度？等于几个直角？2、如以下图，已经 1=35，2=78，求3是多少度？二、探究新知，理解规律1、说明三角形的三个内角和说出手中三角形的类型锐角三角形，直角三角形，钝角三角形并说

4、出三角形有几个角？师指出：三角形的这三个角叫做三角形的三个内角，这三个内角的度数和叫做三角形的内角和。板书课题：三角形的内角和。提醒课题：今天我们一起来探究三角形的内角和有什么规律。2、探究三角形的内角和规律探究1：量一量，算一算以小组为单位，用量角器计算出三种三角形的内角和各是多少度？生讨论汇报，并引导学生发现：三角形的内角和接近180。师：三角形的内角和接近180，那它到底与180 有怎样的关系呢？学生预设：有学生可能会说出三角形的内角和就是180，这时老师可以提问，为什么就是180？我们要进展验证，你有什么方法呢？您如今正在阅读的人教版数学?三角形的内角和?教学设计文章内容由搜集!本站将

5、为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?三角形的内角和?教学设计探究2：摆一摆，拼一拼引导：我们刚刚每个三角形都量了三次角，每一次度量都有误差，所以量出来的内角和有误差。能不能换一种方法减少度量的次数，减少误差呢？生可能很难想到，可以提示学生：把三个内角拼成一个角就只要量一次角。让我们一起动手做一做如图：1锐角的三个内角拼成了一个平角，引导学生说出：锐角三角形的内角和是180.2让学生小组合作用同样的方法，发现：直角三角形的内角和也是180.3让学生独立用同样的方法，发现：钝角三角形的内角和也是180.引导学生归纳：三角形的内角和是180。是不是所有的三角形的内角和都是180呢？ 是，因为这三

6、类三角形包括了所有三角形。板书：三角形的内角和是180三、稳固练习，应用规律1、在一个三角形中，1=140，3=25，你能求出2的度数吗？学生独立完成，并说出原因：因为三角形的内角和是180，也就是2+3=180，借助图像2 =1801- 或 2 =180-3= 180-140-25 =180-140+25=40-25 =180-165=15 =152、一个等腰三角形的顶角是80，它的两个底角各是多少度？学生分析：因为等腰三角形的两个底角相等，又因为三角形的内角和是180，所以180-802=1002=50四、拓展练习，深化规律1、求出下面各角的度数。1 22、判断1三角形任意两个内角的和大于

7、第三个角。 2锐角三角形任意两个内角的和大于直角。 3有一个角是60的等腰三角形不一定是等边三角形。 3、下面是两块三角形的玻璃打碎后留下的残片，你知道它们原来各是什么三角形吗？五、课堂小结，分享提升1、谈谈这节课你有什么收获？2、课后考虑题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。三角形的内角和是180，那长方形、正方形的内角和呢？根据三角形的内角和是180求，参考课本88

8、页第12题，完成89页16题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

9、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“