人教版六年级数学教案分数乘法第一课时

1、人教版六年级数学教案分数乘法第一课时二、分数乘法1、分数乘法教学目的：1、使学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，并掌握分数乘整数的计算法那么，正确运用法那么进展计算。2、通过引导学生进展比较、归纳，培养学生迁移类推的才能和初步概括才能。3、在探究活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：分数乘整数的意义和计算法那么。教学难点：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再相乘。教学过程：一、复习导入1、填空。1888= 254= 35个12是多少？列式为 乘法的意义是什么？2、计算。二、引导探究，展示反响1、提醒课题。今天开场我们学习分数乘法。首先学习分数乘整数。2、分数乘整数的意义。1出示P

2、8例1。2 表示什么意义？3 的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？4人走3步的间隔 是袋鼠跳一下的几分之几？就是求什么？53个 相加的和是多少？怎样列式？6 ，这3个加数有什么特点？还可以怎样列式比较简便？7 3表示什么意思？8把 3和125的意义相比较，引导学生归纳本部门分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。3、分数乘整数的计算法那么。1用加法算：2用乘法算：3引导学生归纳：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、教学例2： 6学生试做，强调为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。5、尝试练习：P9做一做第1题。三、稳固深化，拓展思维1、P9做一做第2、3题。2、小

3、结：这节课学习了什么内容？分数乘整数的意义是什么？分数乘整数的计算方法是怎样的？计算时要注意些什么？3、课堂练习： P12练习二第1、2、4题。4、课外补充，拓展延伸死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1、一种稻谷每千克能出大米 千克，100千克稻谷能出大米多少千克？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?

4、春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语

5、文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“