司马光教学设计

1、司马光（第二课时）教学设计 执教教师：程文颖教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“叫、吓”。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。设计理念:标准中指出："教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。"因此，教学中我是这样做的：1、读一读，重感悟。 朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂

2、教学中，我放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。2、说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第二自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。3、写一写，重自主。写字指导对于低年级学生来说尤为重要。写字指导时让学生自己分析生字的间架结构，加深

3、印象，到自己写字的时候就能正确、美观地把字写在田字格里了。教学过程：一、设境激趣，导入课文这节课，我们继续学习司马光（齐读课题），让我们再来回忆一下这个故事。请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？二、读读演演，激活情感（一）教学第一自然段1、（出示图片瞧，谁来了？（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（示：古时候，有个孩子叫司马光。）指名读。2、看，司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。）指名读。3、花园

4、里有些什么？（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？4、齐读第一自然段。（二）学习第二自然段。1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。（1）小朋友是怎么掉进去的？（爬上 一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。 2、这时，小朋友们怎样了？

5、（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）（1）“慌了”就是怎么了？指导读词。（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（ ），有的（ ）还有的（ ）。（3）、谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演读这句话。（5）用“有的有的还有的”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。3、齐读第二自然段。4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？【设计意图：阅

6、读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】（三）学习第三自然段。1、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。”使劲”是什么意思？从哪里看出司马光很使劲？（大石头）（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等） （2）愿意做的站起来做一做。2、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？3、此时，水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读。

7、小孩得救了，大家高兴吗？指导读出高兴、轻松的语气。 三、想象说话，拓展思维假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。】四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你 ！）教师总结：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。五、指导写字：吓、叫 1、指名认读。2、自己想办法记忆字形。3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。【设计意图