初中物理《质量》教学设计

1、质量案例设计【教学目标】1认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。并通过常见物体的质量形成较为具体的量级观念。2通过认识质量的概念。知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。【教学重点】1质量的概念。2托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。【教学过程】一、引入新课教师：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世

2、界里的一切物体都是由物质组成的。现在我这里有一个铁钉和一个铁锁。它们都是由同一物质-铁组成的。那么铁钉和铁锁所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；同是玻璃组成的不同形状的工艺品等）教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。二、进行新课教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位

3、有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。学生：阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。并完成以下题目：1、一瓶酒的质量为0.5 2、一张邮票的质量约为0.06 3、一件毛衣的质量约为1200 4、一个鸡蛋的质量约为50 教师：我这里有几种情况请同学

4、们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？：A、我们在超市里买的商品从商店回到家里，位置变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？B、用锯把一段长木锯成两根短木，一段长木的形状变了，它们所含物质的多少变没变？质量变没变？C、一铁块熔化成铁水，铁块的状态变了，所含物质的多少变没变？质量变不变？学生讨论：当物体的位置、形状和状态发生改变时，物体的质量不变。教师：同学们可以举一些例子来说明一下自己的观点。学生：宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。水结冰，冰化成水

5、，状态变了，质量不变。教师：取出两个大小差不多的铁球，哪一个铁球的质量大？大多少呢？学生：我们可以测量一下。教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、天平等。教师：从同学们的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器。虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。出示给学生天平教师：下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准

6、的砝码。教师：我们如何来利用天平测物体的质量呢？下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。展示：（一）天平使用注意事项：1每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：请各组汇报讨论结果。学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测

7、不出结果，还可能把天平损坏。用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。教师：大家说得很有道理。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。学生：（准备实验仪器）教师： 1把天平水平放置。2调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平）教师：同学们做得很好，下面有几个问题大家来思考一下。将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？横梁平衡的标志是什

8、么？若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生思考回答教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。下面我们来测量一个物体的质量。要求：物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。（左物右码）现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。（由大到小）教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多

9、大，然后开始测量。学生：进行测量教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。学生继续进行实验，完成测量。教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中，要注意两个问题：先估后取，先大后小，中间大周围小，砝码不行用游码。加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。出示问题：现在请同学们思考下列问题： 1在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3

10、读数时，是先读大砝码还是小砝码？4物体的质量如何计算呢？学生：讨论回答学生：标尺上每个小格代表02g。学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：大家回答的非常好，现在大家可以准确的读出你测的物体的质量了。学生:读数 教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。（学生整理器材）教师：下面请同学们把天平的使用再自己回顾一下。思考下面的问题：1、天平调节时，无论如何调节平衡螺母都不能使天平衡。你认为可能的原因是什么？2、测量过程中没有采用“左物右码”，而是“左码右物”也测得了结果，这一结果比物体的真实结果偏大，还是偏小？三、小结教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获。下家大家来回顾一下我们本节课学会了哪些知识。我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。物理就在我们身边，要能够理论联系实际。（四）课后作业1如何称粉末状的物体和液体的质量？2如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。3、