万名骨干教师提升阶段总结

1、万名骨干教师提升阶段总结漳州市南靖县第二中学卢锦能中秋已过国庆将至， 在这个秋高气爽的时节再次和全省高中生物骨干班的同学们相聚在美丽的福州西湖边。 短短的七天提升阶段的培训即将结束， 同前一次的培训一样都有许多收获和感触。 通过这次骨干教师的培训， 使我的教育观念得到了洗礼，教育教案理论水平和学科知识得到了提高， 对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念； 教师要拥有幸福感。 通过教育教案理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课。对整个高中阶段的教案体系有了更进一步的认识； 对怎样成长为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结

2、如下：一、调整心态，正视自己林锦秀老师的教师心理压力的调适追求阳光心态让我意识到，心理健康是高素质教师的首要条件。加强教师的心理自我保健工作，提高教师的心理健康水平，不仅已经成为教师的自身健康的需要，而且已经成为学校教育工作需要和社会进步的需要。面对教师的职业发展的新要求，新挑战，教师必须保持良好的心理状态，身心状态，应付困难和压力，正确对待挫折，增强自信，调整认知，找准压力源， 勇于接受不断的挑战。 心理教育是世纪教育发展中不可缺少的部分，而教师良好的心理素质则是工作顺利完成的必要保证，教师本人，学校，社会必须共同努力， 互相配合来解决心理健康问题，才能提高学生的心理健康水平落实到实处。学校

3、教育教案质量和效率得到最有效的保证和最大程度的提高。只有心理健康的老师才会在严格要求学生的同时，理解和宽容学生的缺点和不足。而心理不健康的教师则会对学生的身心成长造成危害。 甚至会影响和决定学生的一生。从某种意义上来说， 心理不健康的教师对学生身心造成的危害， 远远超过其教案能力低下对学生学业所产生的影响。 因此教师心理健康是教师职业的必然要求和重要条件。 只有心理健康的老师， 才能胜任教师这个职业， 也才能教出心理健康的学生。二、课题研究，提升自己伯海英老师的例析生物教师课题研究的一般方法让我了解如何在教案过1 / 3程中如何去做课题研究。 教育现象和过程较为复杂， 需要研究的问题很多。 这

4、些问题反映了教育内部错综复杂的矛盾。 但是应该看到， 并非每一对矛盾都是具有意义的科学问题， 也并非每一个科学问题都值得我们作为研究对象。 科学知识增长永远始于问题，终于问题，从这个意义上讲，教育科研应有问题意识，把教育中的问题提炼成专题， 再提升为课题。 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法， 其目的不在于建立理论、 归纳规律， 而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。行动研究的特点：（）以实践问题的解决为主要任务。研究的目的侧重于当时当地情境所发生的问题，

5、 将它直接或间接地发展为研究的课题。 并将解决问题的可能的的各种方法作为变量， 在研究过程中逐个加以检验。 研究的过程， 便是解决问题的过程，研究的结果也是问题解决的初步结果。 （）要求行动者参与研究，研究者参与 实践，并在研究和工作中相互协作，缩短理论研究与实践活动、研究成果与实际应用二者之间的距离。 （）在真实的、特定的工作环境中进行研究，不一定具有普遍的代表性。 （）研究具有动态性、即行动研究过程中，可以随时根据研究情况边实践边修改， 不断修改研究的假设和研究的方法， 以不断适应变化的新情况、新问题。模式基本是：计划行动考察反思（即总结评价）。教师个体比较适用。三、同课异构，各有特色江外

6、仪和刘家传两位老师的同课异构孟德尔的豌豆杂交实验（一） 各有特色，都有许多值得借鉴的地方。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教案质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。 它分别由不同教师执教统一课题，让每一位教师参与听课、 评课等教研的机会， 促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可以发现哪种教案结构更有效，更能促进学生积极主动学习 ,并可以在上一次教案的基础上，考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果， 细究其深层的教育蕴含， 品味其得失， 剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完善。 同课异构也是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发

7、展为中心的人本教研。 它的终极目标之一是为了优化课堂教案，激发学生知情意行，生成学习活力，释放学习潜能，切实提2 / 3高课堂效益。 同课异构尊重不同教师之间的个体教案差异。 借助同课异构， 教师不同的教案个性、教案理念、思考角度、挖掘深度、教案活动的不可预知性特点等因素所导致的教案差异得以更好地体现， 这不仅反映出不同教师根据各自理解做出的具体教案行为的差异， 更体现出对教师差异的尊重， 鼓励每位教师基于自己的教育理念和教案环境差异产生不同的构想， 开展不断变化而又充满智慧的教案实践。彰显教师作为社会人的价值。 同课异构活动对教师个性化教案风格的尊重最终成就了教师不同程度的专业发展， 彰显了教师作为社会人的价值， 是人本主义思想的切实体现。促进教师的非理性因素和精神发展。这次培训，对我来说，最大的感触是收获。收获于自己思想觉悟的感悟，收获于自己教案理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教案工作的职守， 以兢兢业业， 任劳任怨的态度对特教案工作，以尊重、信任的态度关怀学生， 而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不