空气的成分教学设计

1、空气的成分教学设计教学内容：广东教育出版社九年级化学上册第二章第一节空气的成分第一课时教材分析：空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，而采用科学的方法测定空气的组成，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。学情分析：初三的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质、空气是由多种成分组成的混合物、空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气。教学目标：知识与技能：1. 通过

2、测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2. 认识空气的成分，说出各成分的大致含量。3. 知道空气各成分的主要用途。过程与方法：1. 认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题。2. 初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。3. 在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度价值观：1. 通过空气中各成分用途的学习，认识到空气资源的宝贵。2. 初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论

3、。3. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重点 ：空气的组成,空气中氧气含量的测定。教学难点 ：通过实验探究空气的组成。教学方法 ：讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法教学用具 ：集气瓶、烧杯、带导管的橡胶塞、酒精灯、红磷教学过程 ：教学过程教师活动学生活动设计意图投影引导启发导入新课板书引导启发小结投影启发投影引导板书：投影总结演示启发小结导入启发引导提问总结引导总结练习投影猜谜语：“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少”。空气对于我们自然界的生物非常重要，从人类诞生之日的第一声啼哭开始，就标志着我们开始了呼吸，呼吸的就是空气，空气在我们

4、周围无处不在，但我们看不到也摸不着，那怎么证明空气就在你身边呢？空气是我们大家共同拥有的，每时每刻都离不开的老朋友啦。那你对咱这位老朋友有哪些认识呢？谁还能告诉我在他的大家庭中都有哪些成员呢？同学们知道的真不少，那么除了这些，还有没有其他成员呢？现在的空气是怎么演化而来的呢？ 这节课我们就一起来学习空气的成分。第一节 空气的成分在学习空气的成分之前，我们先一起来做一个小实验，现在老师这里有一些“铁屑和沙子”的混合物，请同学们帮我把其中的铁屑取出来，有什么好办法呢？同学们真聪明，今天老师特意准备了一块磁铁，让我们一起来试一试？如果现在我想测量一下铁屑在混合物中的含量（占几分之几）我们应该掌握哪几

5、个数据？也就是说我想测混合物中某部分物质的含量，要先将这部分物质取出来，然后想办法测出它的量，再除以总量就可以了。测定混合气体中某种成分含量的方法方法（1）：除去该气体测剩余气体体积方法（2）：除去其它气体测该气体体积那么结合刚才的实验，你能自己测出空气中氧气的含量?如何取出氧气或是去掉氧气？蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，如何测出消耗氧气的体积呢？老师为这个实验准备了红磷。 点燃测定空气中氧气的含量：磷+氧气 五氧化二磷应采用敞口还是密闭的装置进行实验？如何测量氧气的体积？利用集气瓶内消耗氧气压强减小，使烧杯中的水进入集气瓶内来测量氧气的体积。出示演示装置，并进行实验由此我们得出什么实验结论？回顾

6、刚才的实验，如果进入的水的体积小于1/5，你认为可能的原因有哪些？装置的气密性不好红磷的量不足装置没冷却到室温就打开止水夹这个实验可以证明空气是混合物吗？为什么？其实，18世纪中叶以前，人们一直把空气看作是一种单一成分的物质，后来，科学家们是如何发现空气成分的呢？请同学们阅读课本P82“多识一点”看来，我们同学有着和科学家一样的思维方式和智慧，还有吗？通过阅读科学家探究空气组成的历史，你有哪些感受和体会？实验证明：空气中按体积分数计算，大约是O2占21%、N2占78%、稀有气体占0.94%、CO2占0.03%、H2O和杂质占0.03%那原始大气的成分也是这样的吗？晴天和雨天你的感受有什么不同?

7、这节课我们大家一起认识了空气的组成，那么空气中的各种成分对人类有哪些用途呢？1早期化学家为了认识空气的本质，把一些物质放在密闭的容器中进行实验，结果发现每次都有约1/5的气体不知去向。当时化学家把这1/5的空气成为“有用空气”，这种“有用空气”是指（）A氮气B氧气C二氧化碳D稀有气体2长期放置在空气中的石灰水变浑浊，是因为空气中含有（）A氧气B氮气C二氧化碳D水蒸气3空气的成分中，性质最稳定的是（）A氧气B氮气C二氧化碳D稀有气体4.下列事实说明空气中含有哪种成分？（1）木炭在空气中燃烧（2）利用空气制造氮肥（3）酥脆的饼干在空气中逐渐变软猜谜：空气学生回答：风的形成；给瘪的车胎打气等学生回答

8、：无色、无味、气体、能供给呼吸空气中有氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等用磁铁吸引学生实验混合物总量，铁屑量 （还可以通过混合物总量、沙子量这两个数据来测量）讨论交流蜡烛燃烧等。引导学生回答出某物质消耗氧气最好不产生气体。密闭学生讨论交流观察实验，描述实验现象红磷燃烧，冒白烟，烧杯中的水进入集气瓶，约占集气瓶体积的1/5氧气约占空气体积的1/5（投影）交流讨论可以，因为不是一种物质阅读交流：在密闭容器中加热汞，测出减少的体积为1/5，得出空气由氮气氧气组成的结论。雷利发现了氩气严谨求实、敢于质疑、不放过任何蛛丝马迹···学生讨论阅读课本，讨论交流激发学生的学习兴趣培养

9、学生分析问题，解决问题的能力培养学生的分析问题和解决问题的能力课堂练习，巩固当堂所学知识，利于学生掌握课后反思这堂课后，我感触很深，我们平日总在埋怨现在的学生不会提问、不会思考、不会探究，更不要说创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上学生有多少提问与思考的火花被教师消灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到教师的支持而无法延伸？反思一下自己的行为，通过应用知识培养学生解决实际问题的能力这一教学要求，在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发学生继续思考、继续提问。因此，在以后教学中我，要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识，顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、