课题申请评审书

1、编号河池市教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 一 般 课 题 学 科 分 类 数 学 教 育 课 题 名 称 有效教学实验研究“翻转课堂” 教学模式在贫困地区高中数学教学中的应用及其效果分析课 题 负 责 人 罗 方 负责人所在单位 凤 山 县 高 级 中 学 填 表 日 期 2016年3月10日 2016年填 表 说 明一、请按河池市教育科学规划课题管理办法的有关规定，如实准确填写各项内容。二、课题申请评审书报送一式2份，一律使用A4纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、课题类别 请选项填写，限报1项

2、。A.重点课题 B.一般课题五、学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。A.语文教育 B.数学教育 C.外语教育 D.物理教育 E.化学教育 F.思想政治教育 G.历史教育 H.地理教育 I.生物教育 J.教育基本理论与教育史 K.德育 L.教育信息技术 M.教育经济与管理 N.教育发展战略 O.职业技术教育 P.成人教育 Q.体育卫生 R.艺术教育 S.民族教育 T.心理健康教育 W.地方课程 跨学科的课题，请选为主的学科填写。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、河池市教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地

3、址：河池市金城中路312号 邮政编码：547000联系电话请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河池市教育科学“十三五”规划课题。本人认可所填写的河池市教育科学规划课题申请审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河池市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河池市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守

4、河池市教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不

5、侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护广西教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向河池市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“河池市教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经河池市教育科学规划领导小组办公室同意

6、后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解河池市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河池市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等

7、形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日一、数据表课题名称 翻转课堂教学模式在贫困地区高中数学教学中的应用及其效果分析关键词翻转课堂教学模式高中数学微课程课题类别一般课题学科分类数学教育负责人姓名罗 方性别男民族壮族出生日期1982年4月15日行政职务无专业职务中学一级教师研究专长创新教学研究最后学历本科最后学位学士工作单位凤山县高级中学电子信箱通讯地址凤山县凤城镇教育路258号邮政编码547600联系电话身份证号45

8、2727198204150917主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位罗 方1982.04中学一级教师教学管理教学研究本科学士凤山县高级中学刘世邦1983.09中学一级教师教育科研课件制作本科学士凤山县高级中学殷瑜羚1981.12中学一级教师教学设计课堂教学研究生凤山县高级中学陈桂英1982.10中学一级教师课堂教学教学设计本科凤山县高级中学龙彩艳1981.10中学一级教师课堂教学教学研究本科学士凤山县高级中学汤文毅1982.08中学一级教师教育科研课堂教学本科学士凤山县高级中学黄春霞1983.09中学一级教师教学设计课件制作本科学士凤山县高级中学罗焕荣1984.05中

9、学一级教师课堂教学教学设计本科学士凤山县高级中学罗爱云1986.12中学一级教师课堂教学教学设计本科学士凤山县高级中学预期最终成果1学术论文2学术报告预计完成时间2018年7月31日 1二、课题设计论证本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）1.本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值此选题依据河池市教育科学“十三五”规划2016年度课题“有效教学实验研究”方向以自选题目设计。国内外研究动态国外对翻转课堂的研究起步较早。其源头可追溯到2007年美国科罗拉多州落基

10、山林地公园高中的两名化学老师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯在化学课上的尝试，开始思考如何在班级里面开展这种翻转式教学。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，林地公园高中在2012年1月30日举办第一个翻转课堂“开放日”（Open House）,向参观者呈现翻转课堂的运作情况和学生的学习动态。2011-2012学年，充分的教学准备和丰富的技术环境，则为约翰逊老师在加拿大大不列颠哥伦比亚内部高中三个教学班级实施翻转课堂的教学实践提供了支撑。2011年美国人萨尔曼罕（Salman Khan）利用网络视频进行翻转课堂模式授课获得成功，以他命名的可汗学院翻转课堂教学被加拿大的环球邮报评为“2011

11、年影响课堂教学的重大技术变革”，被认为正式打开“未来教育”的曙光，从此将翻转课堂推向了世界。可汗学院的翻转课堂系统每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整记录，教学者参考该记录可以很容易得知学习者哪些观念不懂。国内学者在翻转课堂的具体实践方面，还没有国外做得那么成熟，但我国的很多课改项目也具备翻转课堂的某些特征。最契合翻转课堂特征的是重庆市聚奎中学的教学实践，山东省昌乐一中的翻转课堂实践也可视作翻转课堂实施较为成功的案例。广西区内南宁市第十四中学于2013年10月15日启动

12、翻转课堂研究工作，在数学、物理、历史三个学科展开了研究。选题意义凤山县属于滇桂黔石漠化片区国家级贫困县，全县中小学教育教学现状不容乐观。近年来，在上级有关部门的支持下，凤山县高中对创新教育教学模式作出了探索与实践，但却面临着优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低的双重难题，陷入了优秀教师和优秀学生留不住的尴尬局面。破解这个双重难题的关键在于运用新的教学方法与手段促进教育教学的发展。而翻转课堂从概念到教学模式的“引进”，改变了师生间单一的“教与学”关系，更多的是主体间平等的对话与互动，特别是基于微课程、慕课支持的教学视频的“单刀直入”，其产生的现实价值和未来影响将是深远的。对于凤山县高中数学教

13、学而言，实施“互联网+”战略，采取翻转课堂教学模式，将带来数学教学模式的巨大变革，进而提高学生自主学习能力，对解决学生数学学习能力偏低的问题，具有重要的意义。研究价值学术价值：构建基于“互联网+”背景下贫困地区翻转课堂的教学模型， 2以凤山县高中数学教学方式方法为分析对象，寻求突破优质教学资源严重不足和高中学生数学学习能力偏低的双重难题，为创新中学数学思想方法的教学设计与实践提供新的实例，在理论视角和分析方法上具有一定的创新性。应用价值：一是探究基于“互联网+”背景下的翻转课堂教学新思路，对创新贫困地区的教育教学模式具有一定的指导意义；二是为其他贫困地区创新教育教学模式提供可资借鉴的经验。2.

14、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标构建基于“互联网+”背景下贫困地区翻转课堂的教学模型，探究翻转课堂数学教学模式下学生自主学习的途径和方法，研究翻转课堂教学设计和精品课例，探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径，通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂，为更加有效地推进贫困地区教育产业发展，务实解决贫困地区优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低问题提供新的理论支撑。研究内容研究对象：课题研究范围是桂西北贫困地区，对象是“互联网+”背景下凤山县高中翻转课堂的数学教学方式方法。研究重点与难点：构建基于“互联网+”背景下桂西北贫困地区翻

15、转课堂的教学模型与教学设计是本课题的重点和难点。研究总体框架： （1）凤山县中小学教育教学现状及其原因分析。一是优质教学资源严重不足是贫困地区教育发展“掉队”的客观因素；二是学生学习能力偏低是贫困地区教育发展“掉队”的主观因素。 （2）“互联网+”背景下桂西北贫困地区实施翻转课堂的可行性分析。一是翻转课堂对促进教育均衡发展具有重要的意义。翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展具有重要的意义。二是翻转课堂是破解凤山县“优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低”双重难题的现实需要

16、。翻转课堂教学必须利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。三是“互联网+”战略为实施翻转课堂提供了有利条件。 （3）构建基于“互联网+”背景下桂西北贫困地区翻转课堂的教学模型。在“互联网+”战略的推动下，高效课堂或者教学模式的创新逐渐成为研究者关注的领域，支持翻转课堂的微课程教学资源顺应而生。翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调学生个性化学习，重点是学生课下自学，老师由授课转为引导。 （4）翻转课堂促进教师专业化发展的方法和策略。一是教师要具备先进的教学理念和思路。观念决定行为，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。实施翻转课堂，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让

17、自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。二是教师要研究翻转课堂的教学设计。该教学模式由三部分组成:课前准备、课前设计、课堂设计。三是教师要制作为课程资源。视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动翻转课堂改革是很困难的。 （5）“互联网+”背景下自主学习任务单的设计与实践。学习任务单是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。教师在翻转课堂的教学设计中，要探索翻转课堂数学教学模式下学生自主学习的途径和方法。在学习任务单的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。同时学生由于各种原因课

18、堂缺席，但可以通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久的存档，可用于复习或补课，以培养学生的学习能力、实践能力和思维能力。 （6）“互联网+”背景下翻转课堂教学设计和课例。为了实施翻转课堂，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。翻转课堂之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。主要观点 （1）翻转课堂教学流程的创新，增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法。 （2）翻转课堂重新建构学习流程，提高了学生自主学

19、习能力和效率。 （3）翻转课堂教学视频短小精悍，激发学生浓厚的学习兴趣。可能创新之处学术思想上：本研究拟运用“互联网+”思维创新贫困地区的教育教学模式，探索翻转课堂数学教学模式下学生自主学习的途径和方法，为创新中学数学思想方法的教学设计与实践提供新的实例，这是在新技术条件下对传统教育教学理论的创新发展。学术观点上：务实解决贫困地区优质教学资源严重不足和中学生数学学习能力偏低问题，不仅要有强烈使命感，更要创新教学方式方法；充分利用“互联网+”平台，遵循教育均衡发展原则，实施翻转课堂教学，是桂西北贫困地区创新教育教学模式的重要途径。研究方法上：本课题把桂西北贫困地区教育教学放在“互联网+”这一时代

20、背景下展开研究，在理论视角和分析方法上具有一定的创新性。3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路与技术路线本课题按照提出问题（阐述选题背景和目的意义等）、分析问题（规范分析和实证分析相结合）、解决问题（探索翻转课堂数学教学模式下学生自主学习的途径和方法：翻转课堂促进教师专业化发展的方法和策略；自主学习任务单的设计与实践；翻转课堂教学设计和课例）的思路来展开，技术路线如下图所示（见下图）。研究方法（1）文献调研法，全面收集整理分析“互联网+”相关理论和相关市县教育教学发展的有关资料，特别是翻转课堂教学理论与实践等；（2）教育调查法，围绕“互联网+教育”战略，采用问卷、访谈、测评

21、等形式进行调查分析，寻找翻转课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。（3）个案观察法，选择年级个案、班级个案、个体个案进行为期一年半以上调查跟踪，研究翻转课堂教学组织形式的成效。（4）数量分析法，对调查问卷等资料进行统计分析。（5）对比研究法，在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结，将教学目标进行时间上的纵向对比和空间上的横向对比分析，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。实施步骤本课题计划3年完成（2015年9月-2018年8月），分为初期研究、中期研究和后期研究三个阶段。初期阶段（2015年9月-2016年4月）：调研、动员、组织学习阶段。在文献研究基础上完善调研计划，主要任务是提炼思想

22、，设计问卷和访谈提纲，确定调研和个案观察点，开展问卷调查和个案观察，采取实地调研与文献研究相结合的方法，组织召开教学改革讨论会和开展学习交流活动，并撰写阶段性成果。中期阶段（2016年5月-2018年5月）：探索实践阶段。重点任务是继续对个案观察点进行调查跟踪，对初期调研的数据和材料做进一步分析研究，课题组成员全面开展翻转课堂的教学设计，收集和制作教学视频，并按教学设计来组织本校翻转课堂实验班（注：2015-2016学年度春季学期已成立了高一年级翻转课堂实验班，文理科各一个班，本人担任理科班班主任和两个班的数学课教学）。同时根据研究需要进行补充调研，撰写若干专题报告，形成系列阶段性成果。后期阶

23、段（2018年6月-2018年8月）,重点是根据实际需要对一些深层次问题进行补充调研，并在系统研究的基础上，对翻转课堂教学设计情况进行总结，结合实验班高考成绩进行翻转课堂的教学效果分析，总结出具有本校特色的翻转课堂教学设计，完成最终研究成果。3三、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、课题的组织结构为确保此项课题研究的成效，课题研究人员采取自愿报名的方式，共9人参与此课题。本课题的研究成员都具有中学一级教师职称，学历

24、为本科或研究生，都是积极上进，有研究经验的青年教师，平均年龄34岁。这些老师具有探索精神、研究意识浓厚，业务素质过硬、工作态度端正、能够保证研究的进程，实现研究的价值。2、主要参加者的学术背景和研究经验（1）课题负责人罗方老师是河池市中学数学学会理事，中国教师慕课学院签约名师，学校数学教研组长，有多年高中数学教学和课题研究经验。2008年5月2012年12月参与广西数学学会十一五规划课题农村高中数学“学困生”心理问题表现、成因及转化教育的个案研究。（2）刘世邦老师是所任年级主任，有丰富的高中数学教学经验。2008年5月2012年12月参与广西数学学会十一五规划课题农村高中数学“学困生”心理问题

25、表现、成因及转化教育的个案研究。（3）殷瑜羚老师是数学教学一线教师，有丰富的高中教学经验。2008年5月2012年12月参与广西数学学会十一五规划课题农村高中数学“学困生”心理问题表现、成因及转化教育的个案研究。（4）陈桂英老师有多年高中教学经验，2008年5月2012年12月参与广西数学学会十一五规划课题农村高中数学“学困生”心理问题表现、成因及转化教育的个案研究。（5）龙彩艳老师有丰富的高中数学教学经验，多次带高三毕业班。（6）汤文毅老师担任高中数学课教学，有多年教学经验。3、完成课题的保障条件：学校领导向来十分重视教育科研工作，无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员

26、的保障等，都给予充分的优先考虑。学校为了便于教师们互相学习，多次组织教师外出学习，从多方面给教师的学习创造了浓厚的氛围，促进了教师的专业发展。研究资料： 学校领导向来十分重视教育科研工作，为了给教师提供学习的环境，订阅了各个学科教学杂志：如广西教育、基础教育研究、教育现代化、中国教师报等十余种杂志。学校图书馆的藏书量达到4万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。学校每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。实验仪器设备：学校现有网络教室2个，每个教室都安装多媒体设备，承接各种现场课和现场会议的多功能报告厅一个。2015年3月分别召开了翻转课堂实验班动员会和家长见面会，大

27、部分家长已为学生购买了平板电脑，这为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支撑。研究经费：学校从公用经费中解决。研究时间：对本课题的实验研究时间学校予以保证，为近三年左右。 4 四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1初期阶段（2015年9月-2016年4月）课题开题报告、调查问卷和访谈提纲、调研计划、研讨课例、课堂教学评价表开题报告、课题实施方案、制作各种课型的教学实况录像资料、课题研究相关学习资料。开题报告实施方案材料集锦罗 方陈桂英汤文毅2中期阶段（2016年5月-2018年5月）教学设计和教案、课堂教学课例、教学反思、教师教学论文、教学实况录像资料、教师学习资料、实验班纵向对比数据资料、横向对比数据资料、学生学习效果分析、学生成长汇报、专题报告。中期阶段性研究报告罗 方刘世邦殷瑜羚龙彩艳3后