教学设计金钱的魔力

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主探究教 师陶巧丽单 位福田区南园小学课题名称金钱的魔力学情分析学生通过一年的小组合作学习的训练，在课堂上已经具备了自主合作探险究的能力。金钱的魔力是第十册第六单元中的一篇独立阅读课文，学生在这之前已经学习了刷子李人物描写一组等课，并学习了描写人物的基本方法。所以这节课我主要以运用方法体会人物特点，了解人物性格，体会作者的写作意图。教学目标分析要点：1.知识目标；1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的

2、方法。2.能力目标；3激发学生阅读外国名著的兴趣。4培养学生合作学习，自主探究的能力。 3.情感态度与价值观：激发学生阅读外国名著的兴趣。教学过程一、复习导入1师，上周我们一起学习了人物描写一组，认识了一系列个性鲜明的人物，老师还让同学们在课前根据他们的特点出几个人物谜语让大家猜，哪个小组同学来试一试。2师：为什么他们给我们留下了如此深刻的印象呢？ 3这节课，我们仍然要通过人物的言行举止来认识两个特点鲜明的人物。 出示课题：金钱的魔力一个小组的同学上台出谜语，其他同学根据特点来猜人物。学生交流：语言描写动作描写 神态描写外貌描写 心理描写二、分享对原著的了解，激发阅读兴趣1这篇文章出自于马克吐

3、温的百万英镑，故事中的主人公是谁？（亨利）那谁能用三言两语简单地和大家分享一下在亨利走进缝纫铺之前是他什么状态？2究困潦倒的亨利，走进了缝纫铺，会受到怎么样的待遇呢？ 学生交流对故事前后联系的了解。三整体感知，分享对文本的初步认识1检查学生对生字词的认读情况。（蹩脚、刻薄、凝结、窘况、不理不睬、兴致勃勃、雅致、撵跑、妙不可言、十全十美）2谁能和大家分享一下这篇文章主要写了什么？并能巧妙地用上其中的词语。板书：托德 老板3在这个片段中，他们给我们留下了什么印象？学生快速默读课文。同桌互查，全班检测。学生运用词语来交流课文主要内容学生上台板书他们的性格特点四、小组合作学习1课件出示小组学习内容：（

4、1）各小组讨论交流，从文中哪些描写中可以感受到托德和老板金钱至上的特点？各小组运用读一读、说一说、写一写的方法来交流自己的理解。2小组交流，集体分享（1）交流对托德的理解师重点点拨：作者主要抓住托德国的语言描写来体会他的开始时的刻薄、傲慢。抓住他的神态描写体会他的见钱眼开。在学生交流时，师引导学生情感朗读体会朗读描写语言和神态的相关语句。体会对比手法在文中的妙用。（2）交流对老板的理解师点拨：老板一见到百万英镑时的动作，体会他的激动、兴奋之情，鼓励学生通过情感朗读老板的语言来体会他的唯利是图，阿谀奉承，献媚讨好的特点。小组合作学习，交流自己的理解和思考。 小组交流，集体分享（1）一个小组上台交

5、流对托德的理解。其他同学补充交流。（2）一个小组上台交流对老板的认识。五运用方法，训练表达1师：在这部小说里，不仅他们是金钱至上，以貌取人的人，在这本小说里还有一个这样的人。请听：饥肠辘辘、衣衫褴褛的享利走进一家小吃店想饱餐一顿，老板及伙计对会怎么说怎么做呢？我们先来欣赏他出门时老板及伙计对他的态度吧！在这之前小吃店老板是什么样的呢？请各小组同学根据他的特点设计出他的言行举止。2课件欣赏电影片段，激发学生表达欲望。3师：从开始的瞧不起，到后来的点头哈腰，其中老板和伙计的表现如何呢，哪个小组来说一说。4师小结：我们在阅读时要注意人物的言行举止的描写，在写作时也要写出人物的言行举止这样才能让我们对

6、他有深刻的了解。你们喜欢这些在金钱驱使下丧失亲情、人情的人吗？同学们永远要记得在这世界上有远比钱更可贵的亲情、友情和人情。老师希望我们这节课上不仅学习了描写人物的方法更收获了对待金钱及生活的态度。学生小组交流在小吃店时老板及服务员对享利的前后表现。2小组代表上台展示自己对人物的理解。突出人物的语言、动作、神态及心理描写。在学生交流时，听的同学评价说的同学在表达时的生动描写。作业设计1把课堂上说的这个片段用自己的话写出来，突出老板的特点。2师：金钱的魔力不仅在这个片段中发挥着它的魔力，在这本小说的其它章节中也可看到它的力量。课后请学生们阅读了百万英镑这本书及读人论世中的吝啬鬼的片段，运用同样的方法来认识更多形形色色的人物。板书设计作业或预习作业设计1把课堂上说的这个片段用自己的话写出来，突出老板的特点。2师：金钱的魔力不仅在这个片段中发挥着它的魔力，在这本小说的其它章节中也可看到它的力量。课后请学生们阅读了百万英镑这本书及读人论世中的吝啬鬼的片段，运用同样的方法来认识更多形形色色的人物。自我评价这节课学生能小组合作运用前面学到的知识，抓住具体的语言文字，自主分析，体会人物性格。特别是在理解和体会人物的语言和神态描写时，学生理解