学习——研讨——收获：宋学峰

1、学习研讨收获参加“读写结合研讨会”有感宋学峰2013年9月25日上午，我参加了由中心校组织的“读写结合研讨会”，我们先听了旺业甸小学三位老师的读写结合研讨课，之后对这三节课进行研讨和评课。虽然时间只是短短的一上午，但却让我收获很多，受益匪浅。三位老师分别代表高中低段进行上课，虽然风格各异，但是都非常出色的运用了读写结合的教法，恰到好处，可谓润物细无声。连续听了三节课，却一点也不觉得漫长，我们听课老师都被精彩的课堂教学深深地吸引，也让我感悟了很多东西。首先，这三节课让我明白了读写结合的做法有很多种，范围很广，可以不断地探索和创新。以前我只认为只有在课上结合课文写出一些东西才是读写结合，现在我知道

2、了读写结合的范围很广，可以读写结合，也可以读思结合、读悟结合、读说结合、读注结合、读批结合、读练结合等，或者说读中思、读中悟、读中说、读中注、读中批、读中练、读中写、读中获等，这些其实都属于读写结合的范畴。教低段的郭老师在让学生进行读写结合的训练时，就是主要以读说结合和读练结合为主，如让学生用课文中的词语造句，或者让学生说话，说出收获和感悟等，这很好的适应了低段孩子的特点；教中段的刘老师主要让孩子们进行读写结合，读注结合，如让学生们进行批注阅读，让学生依据课文补写和续写，都是很好的读写结合的形式；教高段的王主任则主要运用了读批结合、读悟结合、读写结合，让学生在读中悟，读中做批注，然后写出读后感

3、，这都很好的适应了高段孩子的特点。三位老师让我们明白了，读写结合可以风光无限，可以形式多样，可以不断地探索和挖掘。其次，这三节课让我们学到了如何找到读写结合的结合点，方法有很多。比如，低段的郭老师让学生读课文，理解文中关键字词，然后用文中的词语造句，训练作文中的遣词造句的能力；中段的刘老师在教授童话故事时通过它们之间又会发生怎样的故事？让学生展开想象来续写，不仅使孩子们更加深刻的理解了课文的思想感情，更提高了学生的写作能力；高段的王主任则在课后布置了写读后感的作业，这是很好的读写结合的结合点，也很适应高段孩子的特点，可以写出内容充实的文章。总之，这三节课，处处可见读写结合，造句、改写、续写、缩

4、写、补白、扩写、批注、读说、写读后感等等，形式多样，结合点众多，让我们大开眼界。其次，一堂好的公开课必须有亮点，三位老师都做得很好，在他们的课上都有一点或两点特别出彩的地方。如，郭老师的课的亮点就是读写结合的形式多样，读中思、读中悟、读中说、读中注、读中批、读中练、读中写、读中获等，各种技巧运用纯熟，让人目不暇接；刘老师的亮点就是教师的激情投入，用自己的投入带动学生的感情，师生配合极其默契，所有的听课教师都被带入到课文中去了，尤其是那段伤感音乐的插入，把在座各位的情绪都感染了，这是最大的亮点；王主任的课，亮点也很多，他的板书非常漂亮，语言非常精炼，程序设计的非常好，尤其是让学生互相评价的做法，

5、让我眼前一亮。总之，好的公开课，必须有亮点，才能让人记忆深刻，也更能取得好的教学效果。三位教师都很好的做到了。最后，结合一上午的研讨，谈一下我对于读写结合的一些看法。首先我们要明确，读写结合的做法归根结底是为了学生学的更好，是为学生的学服务的，所以读写结合在实际运用的过程中，一定要贴近学生的实际，让学生学得更好。读写结合必须围绕文本，让学生理解课文，从仿到创，取得最好的学习效果。绝对不可为了读写结合而读写结合，让读写结合成了哗众取宠的工具。客观的说，三位老师的读写结合都运用的非常好，润物细无声，发挥了读写结合的长处，让学生学得很好。但是在刘老师上去年的树这一课时，整个过程行云流水，教师激情投入

6、，学生配合默契，读写结合运用的恰到好处，只是在本节课的最后，本来已经完美收官，听众都觉得这节课到这里结束最好不过，但是她又设计了一个环节：说了一个童话，让学生续写。我觉得这是本节课的败笔，纯属画蛇添足。因为这节课已经可以完美的结束了，况且这个续写说实话和本文的关联不大，这个设计只是为了读写结合而读写结合，是为了今天的研讨而加进去的，我能理解教师的良苦用心，但是这个环节说实话有些多余，让听众已经被激发的情绪又落下了，打乱了本节课的情绪和节奏。如果没有这个读写结合环节设计可能会更好。当然，以上只是我一些浅见，我想研讨的最终目的就是大家都能说出自己的看法，让我们进行思想的碰撞，才会取得研讨的最好效果。而且我绝不是说刘老师讲的不好，她讲的非常好，让我很佩服，在选择讲的最棒的老师时我就选了刘老师，只是对她最后一个环节设计提出了自己的一些看法。一个上午的研讨，让我大开眼界，也让我真真正正感受到了读写结合的无穷妙处和魅力，学到了众多读写结合的形式