人教版小学音乐一年级下册《小猫钓鱼》教学设计及教学反思

1、小猫钓鱼课堂实录：（修改稿）一、情境导入欢迎大家来到音乐百花园，孩子们咱们先热热身，跟老师做律动。（是生随音乐做律动）师：你们的做的真好，老师奖励你们大家一部好看的动画片。想不想看？生：想看。师：（欣赏完毕）这部动画片好看，有音乐、有故事、请同学们看完后回答我的问题。（切入ppt动画小猫钓鱼）二、学唱新歌师：同学们，我们都知道小猫最喜欢吃鱼了，为了能吃到鱼有一只小猫就决定去河边钓鱼！它究竟钓没钓到鱼呢？就让我们来听一听在一个有趣的故事吧！ 多媒体放故事片 小猫钓鱼动画片（一）学唱第一乐段1初听全曲师：听，在美丽的小河边发生了一个什么故事呢？（课件播放小猫钓鱼第一段音乐）听完后提问：谁来说说故事

2、内容？师小结：在美丽的小河边，小猫一家正在钓鱼呢。可是，飞来了一只小蜻蜓，小花猫扔下钓竿抓蜻蜓去了。这个故事大家熟悉吗？今天听到的小猫钓鱼和我们平时听到的一样吗？这种用音乐的形式表现的童话故事叫做音乐童话剧。今天，就让我们一起来学习这首好听的音乐童话剧小猫钓鱼吧。(揭题小猫钓鱼)2再听全曲师：让我们再来认识认识这只小花猫吧。（课件出示第一乐段曲谱）刚才，我发现已经有同学小声的在唱了，想随着琴声一起学学吗？3教唱歌曲第一乐段师：你觉得这个小花猫乖不乖呀？是个什么样的小花猫呢？用个什么词语来形容呢？（课件“调皮的小花猫”）那你们觉得用什么声音来表现这只调皮的小猫呢？生：活泼、有弹性的声音。模仿我们

3、刚才过小河边的石头，掂起脚尖，把字唱得有弹性些。4再唱第一乐段唱后小结：同学们的演唱好极了，我好像真的看见了调皮的小猫呢！5难点突破师：你们觉得哪句最难唱？（1）难点一（课件出示曲谱）1=F 2/41 1 0 师：小花猫这时在想什么呢？为什么连着三个他丢呀。生：犹豫，拿不定主意师：那我们的声音该怎么变化，表现这种犹豫的心情呢？师引导：我们一起来模仿小猫的动作，小猫在想：我到底是丢，还是不丢呢？引导学生说出渐强。（2）难点二（课件出示曲谱）1=F 2/4 5 0 师：第一句大家会唱了吗？谁愿意唱给我们听听。这是一只调皮的小猫，大家的声音还应该跳跃有弹性点，再来一次。瞧，曲谱里有个调皮的音符在和大

4、家捉迷藏呢？快找找，在哪？（课件出示前倚音）看老师手势一起唱一唱。加了这个前倚音让小花猫的形象更生动了。听听老师演唱的“河里”这两个字，和你们唱的有什么不同呀！被什么音符给隔开了呢？(介绍休止符)那最后两小节也出现了休止符，谁愿意唱给大家听听呢？让我们再来比较下一个乐句，相同吗？（课件出示第二乐句）和前面的第一乐句相同吗？用同样的感觉唱唱吧！6完整演唱第一乐段师小结：同学们的演唱太棒了！正因为大家注意了每一个小的细节，所以表现出来的小猫活灵活现。（二）学唱歌曲第二乐段1情境表演师：小花猫这么淘气，他的爸爸、妈妈会怎么样呀！生说说，并和老师一起演一演。师：那你们想不想听听猫妈妈和猫爸爸是怎么教育

5、小猫的呀？（课件出示猫妈妈）2学唱第一乐句（1）听（2）模仿（3）下滑音3学唱第二乐句（1）听（2）模仿（3）下滑音4完整演唱第二乐段（三）学唱歌曲第三乐段1完整演唱第三乐段，体会歌曲情绪2表演（四）学唱歌曲第四乐段完整演唱第四乐段，体会歌曲情绪三、表演、延伸：请同学们分角色上台表演歌曲。同学们予以评价。师：通过学习歌曲，我们知道了这是只知错就改的小花猫，专心的做一件事情，终于钓到了大鱼，我们在唱好歌的基础上，自己当一回小演员，把这首歌曲表演一下行不行？（设计意图：表演歌曲是本课的亮点，孩子们通过亲身体验来理解歌曲，感受歌曲情绪，借机渗透德育教育。 Fiash动画让孩子的兴趣异常浓厚

6、，积极参与表演，真正让孩子们体验、感受到音乐的美。）四、总结：同学们，我们今天学会了歌曲小猫钓鱼，知道了做事必须一心一意，就像我们的学习一样，三心二意什么都做不成，只要一心一意就会获得成功！让我们在快活的音乐中期待下一次的相聚吧！（在歌声中下课。）修改后的设计说明：有趣的课堂情境，使学生更加容易把握歌曲情绪，使歌曲学唱变得不枯燥。完整学唱时，我非常关注学生的学习状态，适时进行声音和情绪的指导。巧妙的设计学生活动，让反复、枯燥的内容变得简单、高效。利用情境进行歌曲处理，也取得了较好效果，但对每一次演唱后的指导还不够到位。因此我将表演歌曲环节加以细化，在游戏中让孩子亲自体验不同的声音会有不同的情绪

7、和不同的效果。小猫钓鱼教学反思：小猫钓鱼是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛。，唱后身临其境、耐人寻味。在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、朋友、小朋友的不同角度，来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象，在最初的学习，为之后的表现和创造做好铺垫。因此，我

8、这样来设计了本课：首先，创设情景，在轻松的律动中表现、想象自己喜欢的小动物，为表现音乐形象做好铺垫；然后，由小猫钓鱼的故事用简短的话语引出本课课题，再由“想知道用音乐演唱的小猫钓鱼的故事吗？”快速地引入音乐的聆听和感受；再由“歌曲中有几种情绪的变化？在什么地方？（或在哪个乐句）”一问，带学生一步步学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲（音乐情绪和形象）打好基础；在表演时，同样利用角色，来想象、表演，展现音乐形象和情绪。在实际的教学实践中，我在设计的基础上，对不同的班级，以及根据教学的先后，进行了不同的调整和新的尝试。我从开始就急着引导学生边聆听学习歌曲，边感受观看者（看到“小猫钓鱼”故事的角色）的情绪

9、变化，有些忽视了主人公“小猫猫”的情绪、表演，在初次合作表演时，主人公“小猫猫”显得有些不知所措，或是动作单一，或者是结合歌词内容做得简单、机械，缺乏想象。在以后几节课上，我将成功的地方保留下来，在初步熟悉歌曲时，引导学生从观看者和主人公“小猫猫”的不同角度想象和表现、甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言、运用语言和创设情景“小河边”。等再到合作表演时，学生的反应有了明显的好转，甚至有的同学的表现得很突出，引起了大家的赞扬。最后，提高表演技能上，我在激励学生评价的基础上，鼓励学生，并给以准确简短的指导。这样，在之后的几个班的这一课教学上，同学们表现得越来越好。在这课学完后，我回头来想，觉得在音乐课的课堂教学中，有几点比较重要：一、要结合学生的年龄特点和接受水平，设计有效可行的教学环节和方法；二、在实际的教学中，还要根据学生的需要随时调