人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学反思

1、说明与反思暑假网络研修中，我选择浅水洼里的小鱼进行了信息技术优化的教学设计，几经修改后在十月份进行了公开课教学。通过教研组老师的听评课，给我提出两个建议：1.语言文字训练方面略有不足。可联系上下文在语境中理解词语，可进行一定的句式训练，也可以安排一处仿写练习等。2.课后可布置相关的拓展作业或推荐相关的文章。根据这两条建议，我又进行了一次修改，修改说明如下：1.增加第7页：被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。“甚至”是什么意思？（表示程度不断加深）体会一下该如何朗读这句话？（“几百条、甚至、几千条”几个词重读，突出被困的小鱼非常多。）你能用上“甚至”说几句话吗？2.增加第9页：我会填：被困的小鱼

2、， 也许有（），（）有（）。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩（），被太阳（）。这些小鱼都会（）。有人说熟读成诵，就这样读着读着，我发现好多同学已经把课文背过了，我们一起来背背这段话好吗？同学们，像这样抓住重点的词语背诵，是背诵课文的一种好方法。3.增加14页：故事接下来会怎么发展呢？课文中的“我”会怎么做？沙滩上的其他人会怎么做？如果此时你也在沙滩上，你会怎么做呢？我替小鱼谢谢你们！心动不如行动，让我们一起加入救鱼的行列！让我们把想救小鱼的愿望行动读到句子里去吧！教学反思：本文讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩

3、的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。也要心生善念，做一个像这个男孩一样善良的人。信息技术手段的运用是帮助学生理解并感悟，并不能顶替学生的思维过程。这节课我在学生自主感悟的基础上通过幻灯片投影重点词句，进行适当的引领后让学生进行朗读感悟。主要表现在围绕“在乎”抓两条主线，一是体会小鱼的艰难处境，引导学生对小鱼的同情，二是体会小男孩对生命的珍惜，虽然明知自己力量有限但竭尽所能想要多救小鱼。这两个问题都先让孩子自己在书上找答案，自己朗读体会说感受，在这基础上课件出示重点词句

4、，抓住“困”的含义理解，“蒸“的字形对比及字义推敲，重点句子的配乐朗读等，通过多次的铺垫, 引导学生体会小鱼的感受, 学生由可怜小鱼的处境, 替小鱼着急, 到发出“快救救它们”的呼号, 设身处地为小鱼担忧。在体会男孩救小鱼的重点句子时，把男孩动作的词语标红，让学生表演体会，当重复几十次几百次甚至上千次同样的动作会是什么感觉？可是再累男孩也在咬牙坚持。为什么？因为爱，因为他对生命的珍惜。保护动物、珍惜生命的主题就昭然若揭了。本节课在情境营造和感情朗读两方面做得比较成功。绘本故事小海螺和大鲸鱼创设的情景激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。课件演

5、示“蒸”字的演变过程，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时焦急无奈，渴望有人来救救他们的迫切心情。想象补白、说话练习环节让学生与小鱼的情感融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣。最后教师小结要保护动物、珍爱生命，这样又一次升华了学生的情感，使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。本课的不足就像老师们说的，语言文字方面的训练有欠缺，学习方法的指导还需再加强。所以我增加了课件第7页、第9页、第14页，分别是词语的理解和造句训练、背诵的指导以及拓展延伸说话训练。因为这3个内容的增加，时间会比较紧张，所以写字环节只留下1个具体的指导，其他的孩子课下自己练习。课堂教学是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教