菩萨兵课堂教学片断

1、菩萨兵课堂教学片断今天教学?菩萨兵?第二课时，在导入新课后，我就组织学生围绕藏民为何称朱德为lsquo;菩萨一样的司令rsquo;，称红军战士为lsquo;菩萨一样兵rsquo;?这一话题学习课文。本课按照先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充这一程序进展教学，力争在活动中让学生时时有事做，人人有话说。在交流过程中，师生互相补充，最后真切感受到红军战士对藏民的保护及关心。下面就对本课作一个简要的回忆。一、自读自悟我让学生带着问题自读课文，没有提出更多的要求。学生在承受了任务后，有的大声读课文，有的默读，形式不限。我想这时的统一形式是多余的。二、划一划做批注对于三年级学生来说

2、，边读边做批注的习惯还未形成，这就需要我们不断引领，不断强化。我立即提醒学生读书要带笔，不是常说不动笔墨不读吗?学生都拿起笔，有的还拿起尺子做记号。我在课桌间巡视，发现有些学生只找到了一两句，看来读得还不够深化。于是，我让学生小组讨论。三、小组讨论在这一环节，我提出一些要求：要求小组组长要进展分工，安排要有序(培养学生的组织才能)。小组成员对别人的见解可以补充，但对同句子的理解不要重复。最好与别人说得不一样。这样就免得有些学生浪费时间，效率才会进步。四、交流(一)第五小组张缪凯同学首先抓住如今已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。来汇报：这句话让我感受到朱德总司令不想让藏

3、胞来年挨饿，所以他很急。这时，我引导他们理解这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。这句话。姜蒋琪补充：说明朱德总司令善解人意。为何这么说呢?姜蒋琪抓住怨不得一词来说明。我引导学生说出朱德总司令心地仁慈，心胸宽广，能谅解老百姓。(二)第一小组缪鹏飞抓住第二天的春耕发动会上,朱德同志对大家说:lsquo;不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果rsquo;体会到：朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，想尽快让他们出来。这一句话是重点句，也是一句双关句，是教学的难点。这更深层的意思学生难以理解，但也不易讲明白。我让学生先质疑。这

4、时学生没有疑问，看来学生还没有真正考虑。于是，我引导学生理解了尽心尽力一词并造句。这件事，我一定会尽心尽力地帮助你。(我太感谢你了，这句话让我心里暖暖的。)教师让我尽心尽力地把字写好。(不错，那你的字进步了吗?学生答：没有。师：没有要继续努力。)我们要尽心尽力地做事，不要半途而废。(真不错。做事就应该尽心尽力)接下来，我让学生理解要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果讨论后，徐惠玉发言：红军要让自己的所作所为也会像种子一样播撒在藏胞的心里。在此根底上，我引导学生理解我们的红军战士是好人，仁慈的人，爱帮助老百姓、不抢老百姓的粮食的人，尊敬老百姓的人。最后，我作了总结：这是我们红军的优良传

5、统，朱德总司令是要让这一传统在这里发扬光大并传播下去。(师生齐读)(三)第二小组由丁凯华汇报：从lsquo;这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想方法发动他们回来呀!rsquo;这句话我感受到藏胞在山里没有吃的，山里还很凉，还有蛇等，他们不平安。我引导他们理解到：朱总司令对他们很关心，心里很着急。接下来指导读，读出朱总司令心里的急。我先让丁凯华读，读得很不错。我让其他学生说说丁凯华同学注意了哪些词，在我的帮助下找出这么、还在、怎么受得了呢、得想方法、呀让学生做上记号。最后一起读，再次感受朱总司令心里的急。总结：到这里为止，一共讲了朱总司令心里的两急，说明朱德是菩萨一样的司令。接下来，我再

6、让学生考虑，哪些句子说明朱德带着的兵是菩萨一样的兵呢?(四)缪鹏飞作汇报：开完会,朱总司令就带着大家热火朝天地干了起来。为了理解热火朝天，理解红军是一心为民的人民子弟兵。我组织学生想象红军热火朝天干的场面。虽然是农村的孩子，但平时对劳动的场面看得还比较少。在我的提示之下，学生想到了红军挥动钉耙使劲松土，挥动锄头除草。有一群人在喊着号子合力一起拉犁。他们都忙得大汗淋漓，甚至有人光着臂膀。他们不管有多累，有多苦，都一直干个不停。通过想象，让学生进一步感受到那热闹而又繁忙的景象，感受到红军与人民是真正的一家人。学生理解了热火朝天一词，也真正理解了菩萨一样的兵的含义。最后，引读当他们看到红军把院子清扫

7、得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感谢的泪水。那些藏胞能不感动吗?我们能不感动吗?到这里我没有过多的讲解，讲解也是多余的。我带着学生又回到最后一节，回到题目：朱总司令和他的红军战士像菩萨那样仁慈，像菩萨那样帮助了他们，像菩萨那样大慈大悲。我在黑板上写上爱民如子，军民一家亲作为本课的完毕。【反思】本课作为简约课堂的一次理论，我觉得还是比较成功的。在本课，我采用先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充这一程序进展教学。正表达了先学后教，先生后师的教学理念，解放了教师，也松绑了学生。教者需要做的是，对教材的熟悉，能了然于胸;对课堂的驾驭，调动各小组的积极性;对课堂的调控，过程井然有序。小组学习的形式不是流于形式，不是为形式而形式。让小组组长学会调控，学会组织。让小组之间形成竞争的内动力，从而让课堂能在