初三上册政治教案我对谁负责,谁对我负责

1、初三上册政治教案：我对谁负责，谁对我负责不言代价与回报学科：思想品德 授课班级： C C 三 1 1、2 2、3 3、4 4 授课地点：教室 授课时间： 20 xx20 xx 年 9 9 月 5 5 日知识与能力目标1 1、知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要 付出一定的代价；有些责任即使不是自愿选择的，也应尽 力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者事迹。2 2、 能力目标：能够正确评估承担的代价和回报，作出最 合理选择，能为自己选择负责。情感态度价值观目标 有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任， 以积极的 态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不 言代价与回报而无私奉献

2、的人，努力做一个负责任的公民。教学重难点 衡量承担责任的代价与回报。教学方法 学生的探究活动、 教师指导、 活动情感激励法； 讨论法；学习方法 理论联系实际，分析反思。媒体类型：多媒体课时安排： 1 1 课时教学过程二、不言代价与回报（一）什么代价什么回报1 1、承担责任的代价与回报活动 1 1：“班委改选”学生分角色朗读，教师展现情境和 问题，引发学生思考。由学生自由发表意见。（1 1）我选择的责任是什么？（2 2）如果承担这个责任，我可能付出什么？（3 3）如果承担这个责任，会对我有什么帮助？（4 4）有没有哪种选择不需要付出代价？（略）教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有 好

3、处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独 立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出 一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担， 也有可能会因失败而受到责备等。然而，我们不能因为害怕 付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要 求。问题 1 1：怎样正确认识承担责任的回报与代价？ （或： 为 什么说“承担责任不言代价与回报”？）参见： P14P14活动 2 2：“对选择的评估”理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他可能的选择。对每个选择从三个方面进行评估（1 1）你能为小柯设想其他选择吗？（2 2）帮小柯对他面临的几项选择进行评析。1竞选成功，可能的结

4、果是什么？2不参加竞选，可能付出什么代价？3当上班干，可能得到什么回报？（3 3）教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该 承担起相应的责任。2 2、作出最合理的选择，担当应负的责任问题 2 2：我们应该如何对待自己所承担和责任？P14P14、P15P15活动 3 3：“我的决定”（1 1） 教师说明： 尽管责任意味着付出， 但作为成长中 的 青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己 的选择负责。（2 2） 请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面 各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生 在今后的生活中具体

5、落实。（二）我承担，我无悔1 1、主动承担那些不可推卸的责任活动 4 4：“小青的烦恼”呈现情境和问题， 引发学生思考 ; ;鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法（1 1）你认为，小青这样做值得吗？（2 2）如果是你，该如何选择？ 相关链接苏珊对不喜欢的工作也干得出色 由此看来：对承担责任的代价与回报，不同的人有不同 的认识，最富有责任心的人共有的情感是面对责任不言代价 与回报。活动 5 5：“弗兰克的故事”呈现情境和问题， 引发学生思 考；在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的 机会。（1 1）在你看来，弗兰克应该偿还储户的存款吗？ （2 2）如果弗兰克决定不偿还储户的存款，会有什

6、么后 果？这样的后果会对哪些人产生影响？产生什么影响？（3 3） 弗兰克为了他的决定付出了什么样的代价？如果他 知道负责任的代价，他还会作出这样的决定吗？教师总结： 在社会上， 有些人千方百计逃避自己的责任； 有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得 到自己该得到的；还有些人从来不计较个人得与失，尽心尽 力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人，努力成为第 二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我 们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好。2 2、感激崇敬那些不计回报与代价履行社会责任的人们问题 3 3：为什么说奉献精神是社会责任感的集中表现？ 社会责任感的集中表现不言代价与回报的奉献精神 （如任长霞、牛玉儒、徐虎、洪战辉、丛飞等等人物。 ）正是 因为有那些不计回报与代价履行社会责任的人们在履行责 任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充 满希望。他们这种奉献精神，是社会责任感的集中表现。本课总结：（由学生归纳，教师点评） 教学反思 本节课围绕课标要求设计教学，既有个人自主探究， 也 体现小组合作探究。 在教学方式上， 创设了富有激情的课堂 情景，把学习的主动权交给了学生，使学生再体验中感悟道 理，得出结论。在教学过程中，充分利用教材知识和资料，引发学生思考