2和5的倍数的特征

1、2和5的倍数的特征教学设计教学内容：国标苏教版教科书四下P7475。教学目标：1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征教学过程设计：一、创设情境，导入新课1、  谈话：（出示照片）为迎接青奥会，我们鼓楼区准备举行校园集体舞大赛，要求：每个班选出部分同学参赛， 5人一组，如果你是班主任，想在咱们班

2、选多少人参赛？2、  （指名汇报，师板书）提问：这些参赛人数都与哪个数有关？什么关系？板书：5的倍数谁能再说几个5的倍数？二、引导探索5的倍数的特征 1.小组合作探究。 师：刚才我们找到了这么多5的倍数，它们有什么特点呢？请同学们拿出作业纸，在百数表中圈出所有5的倍数。圈完后，自己在小组里说说，你发现了什么？ 2.全班交流。师：谁愿意把你找到的5的倍数给大家看看。是这些数吗？和他找的一样的举举手。 师：5的倍数有什么特征，说说你的发现。生：个位上是0或5的数。你的意见呢？再说一遍师：同意他们的说法吗？是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5？谁来任意说一个较大的数，个

3、位上是0或5（板书）是5的倍数吗？怎样验证？他举的数个位是0？再说一个（验证）3、小结：也就是说，不管是几位数，只要是5的倍数，（个位上一定是0或5）.（板书）判断一个数是不是5的倍数，就是看什么？（圈出个位）4、练习判断下面的数是不是5的倍数。28、45、53、800、775、304、89、95三、自主探索2的倍数特征1、谈话引入：刚才大家一起在百数表中研究了5的倍数特征，其实这张表中还蕴藏着很多的奥秘，你能从中找到2的倍数特征吗？参考老师提供的要求：（出示作业纸上要求）指名读。2.汇报个位上是0、2、4、6、8的数，这是他们小组的结论，其他小组同意他们的意见吗？谁来再说说。（板书特征）谈话

4、：在数学中，我们把这些是2的倍数的数又叫做（偶数），什么是偶数？还可以怎么说？100以内有多少个偶数？剩下的数叫做（奇数），从百数表中你找找奇数？有多少个？学生汇报，提问：你能说说什么样的数是奇数？ 判断一个数是奇数还是偶数关键看什么？（个位）判断下面的数是奇数还是偶数，全班一起说。出示：23、24、25、26、27、28、29、30、31、32你想说什么？我们可以 把自然数分成偶数和奇数，根据什么分的？3、想想做做1出示数字卡片12、25、48、60、72、90男女同学分别请一人作为代表选择2的倍数和5的倍数。男生选择2的倍数，女生选择5的倍数放进自己的集合圈。提问：这个60和90为什么这么

5、抢手？（既是2的倍数又是5的倍数）为什么？（末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数）同意他的说法吗？自己在百数表中找找这样的数？在哪里？现在问题怎么解决呢？两位同学都想得到它们？提问：2的倍数有哪些？5的倍数呢？60和90是什么数？四、练习巩固谈话：今天，我们主要研究了什么？下面的时间，我们就围绕这些知识来练习几道题。1、下面老师给你一些数，你要很快的说出这是什么数？24、55、107、1102、按要求选出0、5、6、7四张数字卡片中的两张，组成两位数。（1）是偶数，（2）是5的倍数，（3）既是2的倍数，又是5的倍数。先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织交流明确方法技巧，然后按照方法完成其余两小题。3、猜数。从左边起：第一个数字最大的一位偶数；第二个数字  5的倍数但不是0；第三个数字最小的奇数；第四个数字不告诉你，不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数。4、今天我们研究了2和5的倍数，4可有点不高兴了，干嘛不研究一下我的倍数的特征呢？ 先让学生涂一涂，涂后老师提出：2看了一下4的倍数，可得意了，你们知道2得意什么吗？（4的倍