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文档简介
1、人教版二年级上册厘米和米的认识数学教案教学内容:教科书第 59655965 页的内容。教学目标:1 1、认识线段。2 2、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。3 3、认识长度单位厘米,初步建立 1 1 厘米的长度观念。4 4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。5 5、让学生通过观察与操作,建立 1 1 米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。6 6、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。7 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活 的密切联系。教具准备:米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学
2、生尺。教学过程:一、联系生活,引发探究需要1 1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的,不过,把线拉紧,它就直了。那么,你知道两手指间的一段可以看成什么吗?(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?(直尺、课本的每条边等?)2 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?在两点之间画一条线段,能画几条呢?3 3、 设疑激趣谈话:小朋友们,量一量你们的课桌有多长。请 2323 个小朋友说出自己选用的工具,有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量?按自己的想法在小组里试 着量量, 提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢?)4 4、导入课题。通过小组讨论认为只有工具一样,测
3、量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。 谈话:除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能 得到统一的结果。因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。二、合作探究,认识厘米探究一:认识直尺。学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。表示厘米的字 母是cmcm ,它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位,要知道物体的长度,可以用直尺来量。量较短的物体,可以用厘米作单位。1cm1cm 到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的 1 1 厘米有多长。同学们在自己用的直尺上分别指出2cm2cm,5cm5cm 和 8cm8cm 的长度。用手指比划一下1cm1c
4、m大约有多长。你是怎样看的?引导学生汇报:从0 0 到 1 1是 1cm1cm 长,从 2 2 到 3 3 也是 1cm1cm 长?引导学生观察得出:每一大格的长度都是1cm1cm。(如果学生问到 1 1 小格,教师指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习)议一议:哪些物体的长度大约是1cm1cm ?学生找身边长度大约是 1cm1cm 的物体。小组交流后全班汇报:食指的宽大约是是1cm1cm。田字格一条边的长大约是1cm1cm。订书钉的宽大约是 1cm1cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近 1cm1cm,之后汇报,投影反馈)。请孩子们再用两根手指比画一下,1
5、cm1cm 大约有多长 呢?(学生比画出 1cm1cm 的长度)探究二:量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1 1 厘米有多长,那 2 2 厘米、3 3 厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1 1 厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下 2cm2cm 大约有多长。小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是 6cm6cm 长?从哪儿到哪儿是 8cm8cm 长?从哪 儿到哪儿是 5c5cm m长?思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?小结:从 0 0 刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几 就是几厘米。下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一
6、端对准0 0 刻度,看看另一端所对的刻度是几,从而测量出蜡笔的长度。三、认识米(一)问题引入教师:前面我们学习了长度单位“厘米”,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量,有什么感觉?教师:怎样才能解决这个问题呢?可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量?学生读后,教师拿出米尺,给同学们介绍1 1 米的长度,认识米尺。(板书课题:用米(m m )作单位量长度)(二)探索新知1 1、认识米尺,建立 1 1 米的概念。教师:每组有 1 1 把米尺,请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?学生分小组
7、活动,教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。(请小组内同学每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1 1 米有多长。)教师:同学们通过刚才的活动,都初步感受到1 1 米的实际长度。请同学们想一想,生活中有哪些物体的长度大约是1 1 米? ( 1 1 米大约有 5 5 支铅笔长;1 1 米到我的胸口;课桌大约长 1 1 米?)教师:同学们都知道了 1 1 米有多长(举起米尺),那么,量哪些物体的长度可以用“米” 作单位呢?量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高?都可以用米作单位。教师:对,量这些比较长(高)的物体或距离,我们通常用米作单位。2 2、教学例。教师:前面我们学习
8、了用厘米作单位量长度,现在请同学们以小组为单位,用米尺去测量出黑板的长和宽,并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。学生测量,记录。教师:请各小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法(1 1)米尺的 0 0 刻度与黑板的一端对齐。(2 2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从这个记号量起。(3 3 )测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。黑板的长约 4 4 米,宽约 1 1 米。3 3、试一试。教师:我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。教师:要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?用尺子量一量。教师:请小
9、组选择测量工具,并在小组内思考,在测量时,要注意些什么?(1 1)卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直,才能量得比较准确。(2 2) 米尺量,测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0 0 刻度。(3 3)绳子量,测量时要将绳子拉直。教师:大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工,然后进行测量。学生分组进行实际测量,再交流测量结果。教师:虽然大家用的工具和测量的方法不同,但都发现教室的长大约是()米,宽大约是()米。四、巩固练习,实践运用1 1、判断下面说法是否正确。(1 1)数学书的长大约为 20cm20cm。(2 2)家里门的高度大约为 2cm2cm。(3 3)爸爸的身高是 170c
10、m170cm。(4 4 )黑板宽约 3cm3cm。2 2、介绍数学文化。教师:同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗?3 3、教学第 6565 页想想做做第 4 4 题。教师:下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。教师:大家先想一想,可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?(1 1)请被测量的同学站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。(2 2)请被测量的同学靠墙站直,用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙 的这个高度就是同学的身高。(3) 测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。学生分组进 行测量,教师参与。教师:通过刚才的测量,你们发现了什么?回答:你的身高比 1 1 米还多多少厘米?量出一庹大
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