引导学生领悟文中

1、引导学生领悟文中之情文章不是无情物，文无理不服人，文无情则不感人。语文 课本的文章，都是文质兼美，爱憎分明，情理交融，浸透作者真 情的文章。在教学中如何指导学生领悟蕴含于文章之中的情感， 对学生进行正确的情感道德教育，引导学生树立正确的人生观， 价值观是语文教学工作义不容辞的责任。怎样才能引导学生真正领悟蕴含于文中之情，对学生进行情感道德教育呢？首先，教师自己要真正领悟文中之情。有一位作家在谈创作时，这样说“作者着文，要感人必须情 于笔端，情从何来呢？情由心生，自己感动的深，别人也就感动 的深，若自己还没感动呢，那就不说了。”语文教学也是如此， 教者自己对文章的情感还没有深刻的领悟，还没有感动

2、，怎么能饱含激情地去感动学生。从而让学生受到情感教育呢？因此语文 教学工作者在教学每一篇课文前，都要精研教材，领悟文情，起 码要做好三件事：首先是精研文章的时代背景。每一篇文章的产生都有其特定 的背景，体现了一个时代人的思想脉搏， 教者如果对文题的时代 背景一无所知，就无法把握和领悟蕴含于文章之情。其次要揣摩、 了解作者的写作动机，这就必须要了解作者当时所处的社会，思想观念，只有这样才能与作者互动，与作者产生共鸣。把握作者 所要抒发的真情实感。最后是拓展阅读同时代相同与不同类型 的文章，通过比较阅读领悟课文所蕴含之情。接着教师就是要寻找突破口创设情境， 实现与文本的零距离 对话。在教学苏教版小

3、学语文第八册公义休拒收礼物一文时， 教师这样导入新课：师：同学们看过包青天这部电视连续剧吗？课堂气氛会 顿时活跃起来，有的同学会说起某些情节来。教师接着问：“剧 中的包青天是什么样的人物呢 ?”有的学生会说是一位好官；有 的学生会说是一位断案能手；有的会说是一位铁面无私的清官， 教师接着说： “同学们说得很好， 包青天确实是一位铁面无私的 清官，而在我国的历史上这样的官不止他一位。 我们今天学习的 课文也向我们介绍了一位清官的事。 同学们想了解他吗？”这样 的情景扣住了课文、 弘扬了正气， 激发了学生的学习和探究兴趣， 引导学习沿着正确的方向去领悟文情。在教学苏教版小学语文第六册花瓣飘香一文时

4、，教师则 又是这样导入的： “同学们回忆一下在自己的日常生活中当你有 头疼脑热的时候， 你的母亲是怎样对你的， 而当你母亲生病的时 候你又做了些什么呢？” （有的同学会交头接耳； 有的同学会皱 眉沉思，不一会儿有的同学会举起了小手发言）。教师因势利导 地说：“同学们今天我们要学习的课文说的就是一位懂事的孩 子，想尽方法让生病的妈妈高兴的事， 请同学们认认真真的读读 课文，感受一下这孩子爱母、敬母、孝顺母亲的真情吧！”由于先前的铺垫，同学们都会认认真真的读，学得会很投入，大多数 同学会领悟到作者蕴含于文章中的褒扬孝顺母亲的情感。最后要说的是在教学中教师声情并茂的范读，对于学生领悟文情也至关重要。

5、不少教师喜欢配乐诵读的录音让学生入情入 境，这不失为一种好方法。但是笔者认为通过教者的范读会拉近 师生的距离，特别是中低年级的学生如果老师能这样，不仅有利于培养学生的语感，而且有利于帮助学生入情入境。 从而在诵读 中领悟文章的情感。在教学苏教版小学语文第八册永远的白衣战士一文时，教师在指导学生认识生字， 读通、读顺句子后， 声情并茂的范读两次。第一次范读后不少同学会模仿教师进行朗 读，而第二次范读时，许多同学竟情不自禁的流下了泪水。为什 么呢？有个同学这样说：“老师从您的范读中，我们仿佛看到了 叶欣姑姑那勇往直前的形象， 她把生的希望让给了别人， 把死的 危险留给了自己的精神多么感人那！ ”从学生雅嫩的童言中教师 会觉得学生对文章的情感已经有了很深的领悟。这对于在学生幼小的心灵中播下“舍己为人”这一正义的