引入流行音乐,点燃学生内心深处美的火种

1、引入流行音乐，点燃学生内心深处美的火种近年来，流行音乐的受众越来越广泛，影响力日益扩大。 在高中音乐教学中融入流行音乐元素，不仅能够调动学生的学习 热情，还能促使学生积极参与到音乐活动中，由此改善音乐教学的效果。为此，高中音乐教师应当主动接触流行音乐知识，在音 乐教学中恰当融入流行音乐元素，逐步培养学生的音乐鉴赏水 平。、调动学生的音乐兴趣，制定专题鉴赏活动现在阶段，在高中音乐教学中，多数教师都只是讲解教材中 提及的基础音乐知识，随后为学生播放一些相应的歌曲或按照教 材内容给学生展示相关材料。如今，社会事物不断更新，音乐也 在不断变化，只局限于教材的教学形式已经无法满足学生的发展 需求。因为教

2、材中的内容对于非音乐专业的高中生来说都一定的 难度，且学生的接受能力也存在一定的差异。在音乐教学中，教 师不能只按照教材内容来设计教学方案，应当考虑到学生的喜 好，在教学的过程中引入一些学生喜欢的流行歌曲，由此激发学生的音乐兴趣。所以在音乐教材中，教师应当先对教材内容进行 分析与整理，在讲解音乐知识的过程中， 可随堂安排一些音乐鉴 赏活动，如此一来，学生在掌握新知识的同时，也能够与其他学 生一起交流，拓展知识面。此外，因为学生的喜好不同，在讨论 中会将教材中的乐种与当代流行的音乐进行对比，如此便可拓展 讨论的内容，激发学生的兴趣爱好，逐步提升教学效果。例如在讲解民族乐派沃尔塔瓦河前，教师可先为

3、学生播 放一首流行歌曲下个，路口，见，这首歌曲属于民族风流行 曲，曲调轻快，歌词也朗朗上口，学生听到前奏就哼唱出来了。 此时教师就可向学生提问：“你们知道传统的民族风与这首歌有 哪些不同的地方么？ ”当学生讨论与发表完自己的想法后，教师就可为学生分析一下民族音乐的特点以及流行歌曲一般会怎样 融入民族音乐元素等。随后就可切入正题，为学生播放沃尔塔 瓦河，播放音乐前，教师可提醒学生注意沃尔塔瓦河与下 个，路口，见两首歌曲在风格以及曲调方面有哪些差别。播放 完歌曲后，教师就可引导学生对这两首歌曲进行分析与讨论。经过此种教学形式，学生就对民族音乐产生了基本认识。 此时为了 加深学生对民族音乐的印象与了

4、解， 此时教师可顺势安排对国内 外民族歌曲的鉴赏活动，同时是播放一些民族歌曲如 梅花三弄 与朝鲜的道拉基，民族风较强的曲子通常都会用一些民族特 色较强的乐器来演奏，两首曲子风格非常鲜明，节奏感较强，此 时学生的注意力都会集中在音乐上。 学生听完曲子后，学生可对 曲子进行鉴赏分析，还可那流行音乐与两首曲子进行分析，开展一场没有正确答案限制的头脑风暴。 在一堂课要结束的时候，教 师可播放一首民族风浓郁且曲调轻快的清明雨上，由此舒缓 学生的情绪，由此引导学生回忆之前讲解的民族音乐的特点，加深学生的印象。二、按照教材内容恰当引用流行歌曲 想要合理的运用流行音乐进行辅助教学， 教师就需要对教材 内容进行

5、选择性引用。假如教师选择与教学内容无关的流行音 乐，就无法达到应有的效果， 在高中音乐鉴赏教材中包含了通俗 音乐、古典音乐以及外国音乐等，教师在引用流行音乐时，可按 照教材内容需求进行选择性引用。以唱脸谱为例，其属于戏 歌，其巧妙地将通俗歌曲的演唱方式与戏曲音乐相结合， 既是流 行音乐，也是京剧。 此堂课的教学重点在于让学生通过歌曲的学 习了解京剧的特点。 因为学生对传统的京剧不了解， 理解起来有 一定的困难， 假如融入流行音乐进行辅助教学， 教学效果则会呈 现出不一样的效果。如在欣赏完唱脸谱后，教师可引入陶 ? 吹摹端杖 ?说、苏见信的北京一夜以及周杰伦的霍元甲 等，这些歌曲都中都加入了花旦

6、的演唱。 此种教学形式能够使学 生感受到音乐的魅力， 通过对比几首歌曲， 学生就能够体会到京 剧与戏歌的魅力，掌握歌曲的艺术特点。三、拓展课外知识，开拓音乐视野 在教学中，除了专题鉴赏外，在此基础上，教师还可选择一 些与课程内容相符的音乐作品做补充。如此便可拓展学生的视 野，使学生从不同的角度音乐。例如在欣赏生命之歌时，除 了教材内的古典音乐以及民族音乐的欣赏，还可结合相关主题， 为学生播放地球之歌的 MV深刻的主题加上如有感染的歌 唱，就能够吸引学生的注意力，使学生认识到保护生命，珍 ?凵? 命的重要性。而在学习中国民乐奇葩一一二胡音乐时， 教师就可 先为学生播放赛马，学生欣赏完后，教师还可继续播放女子 十二乐坊的自由，此曲不仅是用二胡演奏，还融合了多种中 国古代乐器，有效展现了中国古代乐器多变以及音色优雅的特 点。在音乐教学中，流行音乐只是辅助，在选择流行音乐时，需 要选择与教学内容相关的，如此才能够使课堂更加充实。综上所述，在高中音乐新课改背景下， 教师应当注重陶冶学