《排序和筛选》教学设计

1、EXCEL处理数据排序和筛选方 鹤教学目标：认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念操作领域：1、学会排序、筛选的操作2、培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据3、培养学生分析问题、解决问题的能力情感领域： 1、敢于大胆尝试，在讲解时力求表达清楚、声音洪亮；2、互相帮助，共同进步；教学重点、难点:重点：学会排序、自动筛选的操作难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置）教学用具：电子教室、网络机房、大屏幕投影教学方法与学法指导：多媒体教学课件, 讲述、演示、任务驱动法教材分析： 教材分要点、明任务、讲步骤，介绍了E

2、xcel的两大功能排序和筛选。排序时，要讲解“关键字”、“主关键字”、“次关键字”、“第三关键字”等几个概念，并灵活应用；筛选是应用一定的范围条件方便地查询数据，同学们要学会筛选条件的表述，比如“并”、“交”、“或”几个关键词的含义。教学过程：一、排序多项数据排序（回忆复习）：数据的计算：求和和求平均值；简单介绍“升序”、“降序”按钮。（引入）： 数据排序是Excel的又一大特色。在对单项数据排序时，有时该项目的值出现相同情况而无法确定先后次序，这时可以参考其它项目，由此需采用多项数据排序操作。（任务一）“2008年北京奥运会奖牌榜”工作簿，要求：根据各国金、银、铜牌数为关键字排名次。（分析）

3、： 应该按“金牌”为主关键字，银牌和铜牌为次要和第三关键字排降序，注意要选择是否有标题行。（操作步骤）：（1）、单击主要关键字“金牌”所在列的任意单元格；（2）、单击“数据”菜单，选择“排序”命令，弹出“排序”对话框；（3）、选择主要关键字，即“金牌”，选择“降序”；（4）、选择次要关键字，即“银牌”， 选择“降序”；（5）、选择第三关键字，即“铜牌”， 选择“降序”；（5）、选择“有标题行”，再单击“确定”按钮，完成操作；如图：（6）、单击A3、A4单元格，输入1、2；（7）、利用填充柄快速输入名次。（课堂练习二）：将 “青年歌手大奖赛歌手得分统计表”中的数据按“总分”从高到低排序，若“总分

4、”相同，再按“综合素质分”从高到低排序，最后填入名次。学生分组练习，教师巡视指导。二、筛选（讲述）：在Excel中，可以很方便地对工作表中的数据进行查询，这就是利用“筛选”操作。 筛选目的是在数据清单中提炼出满足条件的数据，不满足条件的数据暂时被隐藏起来，一旦筛选条件取消，一切恢复原样。使用数据筛选，得到的结果会集中在一块儿显示，方便总结、比较。（任务二）：根据南京手机市场2011年3月报价表，筛选满足要求的手机；（一）、筛选出所有国产手机；（操作步骤）：（1）、单击“数据”菜单，选择“筛选”子菜单中的“自动筛选”命令；在表头各栏里都出现了一个“下拉”按钮。（2）、单击“产地”栏中的下拉按钮，

5、选择“国产”（直接确定筛选对象）。如下图：（3）操作结果：工作表中即筛选出产地为“国产”的手机，而其它的手机则被隐藏起来。（提示、讲述）：若要恢复原样，只需单击“产地”栏中的下拉按钮，选择“全部”，从而取消筛选条件即可。（学生反馈练习）：（二）筛选出400-500元的手机（三）、查询“价格在400-500元的诺基亚或三星手机”；（分析）需在上题基础上，还要在品牌下设置两个条件，即品牌值为“诺基亚”或“三星”，需要自定义筛选条件。（操作步骤）：（1）、单击“品牌”栏中的下拉按钮，选择“自定义”命令；弹出“自定义自动筛选方式”对话框； （2）、单击左边的下拉按钮，选择“等于”，再单击右边的下拉按钮

6、，选择“诺基亚”，在条件二中选择等于“三星”，两个条件关系选择“或”；如图：（3）、单击“确定”按钮，完成定义筛选条件。窗口中显示出筛选结果。（四）、要取消所有的筛选，可在选择“数据”/“筛选”/“自动筛选”命令即可。（学生练习、教师巡视辅导）在图书目录表中，筛选出作者为“巴金”，且价格在￥10.00及以上的记录；三、课堂小结1、排序操作不仅仅适用于数据库中，对于我们在工作表中的任意选定范围，都可以执行排序操作。注意：不管是按列排序还是按行排序，当数据库内的单元格引用到其他单元格内的数据时，都可能会因排序的关系，或者公式的引用地址错误，从而使数据库内的数据不正确。2、如果要取消列的筛选，可以单

7、击该列旁边的箭头，然后从下拉式数据清单中选定“全部”就可以显示全部数据。3、整个教学过程采用以下流程：教师提出问题学生思考、分析问题学生自己动手实践学生解决问题教师总结，演示正确的步骤。四、布置作业完成课堂练习并提交到教师机。五、教后记：通过上机实操的训练，大家对排序都能较好掌握，高级筛选还需加强指导。六、教学反思我所教授的对象是中一年级学生，有一定的电脑基础。整个教学过程采用学生分组合作的方法，将学生三人一组，以组为单位完成任务。好的学生做完，手把手教同组差生，然后让差生自己再单独做一遍，保证可以独立完成。这样，既让学生发挥了主体作用，调动整个课堂气氛，又激发了学生的学习热情。最后在解决问题的过程中完成知识的迁移、传递、融合。老师检查总体，个别指导。六、教学评价教师占用课堂时间少，主要采用多媒体辅助教学，将演示法、讲解法、启发法、指导法和任务驱动法并用，以学生操作为主。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中，依据学生是主体，教师是主导的原则。以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时