002《只有一个地球》第2课时

1、学科*语文年级*五授课人*王丽娟备课时间*2012-12-15教学内容*第 9 册 只有一个地球计划课时*共 2 课时；本教案为第2课时教案总课时数*第五十课时学习内容分析学生分析教 学目 标* 1有感情的朗读课文。 2默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重 点*引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学难 点*引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学准备*搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。信

2、息技术应用分析知识点媒体形式使用方式使用效果教 学 过 程*一、复习： 指名学生说一说课文大意。 二、导入新课： 阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！ 三、小组交流： 1、四人小组探讨交流。 2、集体交流读后的感受。 我高兴，是因为。 我着急，是因为。 我痛心，是因为。 我气愤，是因为。 我担忧，是因为。 四、品读感悟： （一）感悟地球的美丽

3、。 1、我们随宇航员在太空中看到地球的样子是怎样的？ （是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。这是地球外在的美） 2、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？ （因为有了地球才有人类和一切生命。这是一种内在的美。） （二）感悟地球的渺小。 1、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？ （地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。） 2、作者运用什么方法说明地球小，人

4、们活动范围更小。 （运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。） 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把地球看成宇宙，那么，学校可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。 （三）感悟自然资源的有限。 1、这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。 （地球所拥有的自然资源也是有限的。） 2、什么是有限的？ （有一定的限度。） 3、明白矿物资源是不可再生资源； 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 4、什么是“节制”和“不加节

5、制”呢？ （节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。） （不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。） 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 5、人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？ （对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。） （对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。） 6、举例说说什么是“生态灾害”？ 7、理解原本可再生的资源遭受的破坏。 “本来”在句中的作用。（“本来”一词体

6、现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生） 8、指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 （四）感悟无法移居的事实。 面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？ 1、根据文章内容，学生讨论自由发言。 2、这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。 （人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月

7、球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？） 3、品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） （五）联系实际，升华情感 1、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了

8、，同时又太容易破碎了！ 2、宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情） 3、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？ 地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。 人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要

9、滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！ 我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。 4、我们应该如何做呢？齐读最后一段。 （我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。） 5、请同学们向地球妈妈宣誓。 我是一名小学生，我向地球妈妈宣誓，我决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创环保小卫士！ 五、布置作业：

10、60;1、画一幅环保宣传画。 2、写一篇读后感。 板 书 设 计 *生命的摇篮美丽、壮观、渺小  自然资源有限 只有一个地球人类无法移居教 学 反 思 *本课教学中有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候, "但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但还"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的