教改形势下的教师学习与发展

1、大学英语教学改革中大学英语教学改革中的教师学习与发展的教师学习与发展周 燕北京外国语大学中国外语教育研究中心2012-4-7主要内容一一、新形式下大学英语教师所面临的挑战二、提高课程竞争力的关键是教师三、教师学习的特点四、教师学习与发展的重要条件五、如何创造促进教师学习的环境 信息时代对教师带来的挑战 不再是知识的唯一拥有者 不再是知识的唯一解释人 不再是知识的唯一传递者 大众化教育时代对教师的冲击 教师的权威性 师生关系发生巨大变化 学生水平的巨大差异 英语教学改革对教师能力提出挑战国际化的经济带来的挑战 对大学教育质量的普遍质疑 对英语人才需求的迅速增长 对英语教育质量的普遍不满 教师教育

2、和教师发展的关注教师的机会与压力同时增加 我该怎么做? 我还能教书吗？ 我们大学英语老师的任务是什么？ 我为什么要做科研？ 我为什么要靠面子、票子而不是自己的本事来获得承认？ 大学英语教师的职业认同产生危机教师教育的重要性 国家中长期发展规划纲要 政府职能部门的各种文件 教育投入达到财政收入4%的目标接近落实 教师教育和研修活动正在从民间、非官方的行为转向政府行为和专业行为 国家中长期教育改革和国家中长期教育改革和 发展规划纲要发展规划纲要 （2010201020202020年）年）（十八）全面提高高等教育质量。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务

3、。提高质量提高质量是高等教育发展的核心任务，是建是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。设高等教育强国的基本要求。（十九）（十九）提高人才培养质量。提高人才培养质量。牢固确牢固确立人才培养在高校工作中的中心地立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养位，着力培养信念执著、品德优良信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬、知识丰富、本领过硬的的高素质专高素质专门人才和拔尖创新人才门人才和拔尖创新人才。加大教学。加大教学投入。把教学作为教师考核的首要投入。把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度。为重要制度。 第四部分保障措施第四

4、部分保障措施第十七章加强教师队伍建设第十七章加强教师队伍建设（五十一）（五十一）建设高素质教师队伍。教育大建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教育。提高教师地位，维护教师权益，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支努力造就一支师德高尚、业务精湛、结师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的构合理、充满活力的高素质专业化教师高素质专业化教师队伍。队伍。课程的核心竞争力是教师 国际化人才 高素质专门人

5、才 高级专门人才 拔尖创新人才 应用型人才确定语言教学目标 确立平等的教学关系 确认适度教学内容 选择进行有意义的学习活动高素质的教师是关键主要的外语语言输入来源良好学习环境的创造者和维系者正确语言学习方法的倡导者语言学习者的心理辅导员和引导者适当语言学习资料的筛选者TEFL环境下教师的关键作用提高课堂教学的有效性外语教师如何面对时代的挑战？ 信息加工能力检索评价整合 学习能力 自我发展能力 教师的竞争力在哪里？ 肯于学习 善于学习 教师首先是出色的学习者 我们这种人底子很薄，什么硕士博士碰也没碰过，在外国也是偷偷地听人家一些课。因为交不起学费，出国的机会也不多，很多东西就是自己慢慢学的。没有

6、一个人在课堂上他教的东西都是全能的。譬如说教精读，你口语可能不够好，你写作可能不够好。你精读可能特别有办法，会抠精细，但是你泛读知识面没有那么广，肯定不行。所以我觉得每个人都有缺点，我们没有学过语言学，没有学过心理学。没有受过正式教师的训练，那你怎么办?今天学什么？你发现了你就去学，明天学什么你就去学。五十年学下来了你还不能教好书啊？ 我觉得应该有一种强烈的求知欲，对于新事物应该有一种强烈的好奇心。关心语言教学的全局，你作为一个好的语言教师的话，你还是要关心整个全局性的一些东西。因为学术上的这个东西是相通的。你如果说是国际上的东西不了解，国内的东西不了解，只是专心做自己的科研，是不可能的。所以

7、你要着眼于全局，对很多问题，你要问一个为什么？要善于总结，善于收集资料，要勤于科研，勤于动手，就是自己要动手写东西。这一点要是说起来的话，王佐良，许国璋他们是一直督促大家要多动手，要多写东西，他说要练笔。就是你写小文章都可以，就是要练，就是要不断地写。 三、教师是如何学习的？ 职业特点 教师的学习特点教师职业所决定的学习特点 职业特点挑战性回报性工作对象和任务 面对的是复杂的人也是最聪明的人 面对的是任务是语言教学，要完成的是一个跨学科、跨文化、跨边界的复杂的学习过程。 挑战与回报共存影响语言教学的多种因素 语言能力 语言知识的能力 文化意识 学习过程意识 心理支持 个人信心情感因素 回报性教

8、师职业对个人的全面发展起积极推动和促进作用： 专业发展 智力发展 学术发展 人格发展三、教师的学习特点 当代和传统的两个案例2010年7月某研修班全体学员调查北外外语教育传统个案研究教师认知方式需求研究 问卷调查 参加本次培训前您对这个研修班有什么期待？ 您对目前的几种学习方式有什么看法？ 哪种形式使您觉得更加受益，为什么？ 您认为最有效的教师培训方式是什么？ 您是否喜欢本次培训中“Learning by doing” 的 理念和活动？为什么？ 您认为本次研修主题是否符合教师的实际需要？ 为什么？2022-3-724190 Valid Responses性别人数人数男39女151专业人数人数英

9、美文学76语言学68英语教育25文化6其它4缺失11学历人数人数博士4硕士145本科40缺失12022-3-7252022-3-726授课对象人数人数大学英语169专业英语17兼课1缺失3科研角色人数人数学科带头人3课题主持人46参与课题101尚无37学科带头人&课题主持人1缺失2论文发表人数人数著作1论文144著作+论文26尚无18缺失1职务人数人数系主任6教研室主任28普通教师154其他1缺失12022-3-727发现1: 讲座与讨论相结合 还是两者相结合的效果更好。大班来进行理论的input，而小班活动会对所学理论进行消化和吸收，output。两者结合才能有收获。(No.179)

10、 大班的讲座信息量大。小班小组讨论方便教师交流一些实践经验。(No.13) 小班讨论时可以从同行那里了解到实际教学中遇到的困惑及解决的方法 (No.173) 小班讨论有点浪费时间，大家问题雷同，无法得到解决，只能相互抱怨。(No.172) 。会陷入集体抱怨的怪圈(No.84)。2022-3-7282022-3-729发现2：需要学习者之间的互动 师生互动，课堂提问的方式让我觉得更加受益，因为大家都是工作在一线的英语教师，我们在教学中遇到的问题很多，是无法通过讲座的形式解决的，而通过课堂提问的方式向更有经验的老师提问以及相互探讨可以解决很多教学中的难题。(No.171)2022-3-730喜欢师

11、生互动 问答这种形式个人最喜欢，提出的问题均与教学实际结合紧密，给出的答案很具实用性，指导性。(No.85) 问答。像答记者问。可以解决最关心的问题，也可以了解别人关心的问题，集思广益。可以更好的解决问题。(No.132) 专题讲座+问答，直接切中要害，解决实际问题。(No.96)2022-3-731 大班授课后，学员与主讲学者的问答，能从专家那里找到解决一些问题的指导或建议，和理论支持，去指导自己的教学研究与实践。(No.166) 个人认为和一些专家及有经验的老师面对面交流更加受益。这样能解决一些教学过程中的实际问题，不至于理论实践两张皮。(No.130) 与专家面对面问答。能有针对性地解决

12、个人在教学中的具体困惑（或至少得到指导）。(No.159)发现3：做中学的研修方式“Learning by Doing”2022-3-733喜欢。Practice makes perfect.(No.14)喜欢。因为符合学习过程和思维发展规律。尤其是教师换位思考，作为学生的身份来看待自己的教学。(No.132)我个人很喜欢这种理念和活动。因为作为一个教师，我们本身也是一个学习者。教学相长。 (No.232)发现4：教师的认知方式 教师对教学的理解通常是通过他们从教的课堂实践中发展起来的。 她们在与同事、学生和有经验的老师的交谈过程中，获得学习上的收获。 教师常常通过“试错”来学习。 她们要通过

13、实践来检验所学的新东西是否有效，是否值得学习。 对于被实践证明为有效性较大的东西，教师会积极地去学。“历史的经验值得注意” 北外优秀教教育传统研究 访谈时间总计49：07：17 小时。 转写录音文字共计454263字。 返回各位老教师校阅后重新整理访谈稿共计321973字。 “用精神行走的人：记北外老一代外语教师的教育人生”深度访谈北外五代离退休资深英语教师共30名，其中29名为英语、1名为非通用语种教师。 教学经历 教学理念 教学方法 教学感悟 对个人成长道路的总结 对北外教学和教育传统的反思 北外的这个学术群体，我就感觉到不是哪一个人的，它是学术群体。王佐良、许国璋、周珏良，刘世沐，这个张

14、汉熙，李丙汉，伊莎白，这一大批老师他使得在系里形成这么一种特殊的学术和教学的气氛。使得这个人生活在这个生活当中就得往这个方向去努力。这个好像没有人在引导，实际上是有人在引导你。所以这个我觉得是很重要的。你要说北外最可贵的是什么，北外最可贵的确实是这样一个学术队伍，这样一个学术传统，这样一个学术氛围，概括起来就是这样一个学术群体。这样一种力量，是不容易打散的，不是时间一变，马上就变了。它是一个传统在那儿摆着，就好像六必居的咸菜一样，它有老师傅在那儿带着，他做做做，做到现在，他六必居的咸菜就是比别的咸菜好。至于为什么好，这里面可能有好多好多的绝招，但是他就是师傅把徒弟这么带出来的，这样一种学术传统

15、,是很可贵的。教师的任务 人生两件大事就是学会做人，学会做事。所以说老师对学生的影响是很大的，你的言传身教里头，你要授业、解惑，你还要教他做人。所以知识要渊博，英文掌握要好。另外我觉得要有对他进行这种道德主义的教育，人文主义的教育，这样学生从老师这里学到的不光是技能和知识，而是整个的做人。 教学的投入 我觉得最重要的是学生的每一点都牵动着你的心。也就是人们现在公开说的爱。但是这个爱我觉得太泛了。学生的每一点都牵动着你的心。但是有一点，就是你得认真，你得吃苦。你得把你跟学生挂在一起。这不是一种空洞的爱，而是你觉得你这一辈子就给了这个事业，那你就没有什么可计较的。 集体备课 那个时候一直有集体备课

16、。每礼拜都要在一起，各样课，精读课也是要备课。先让一个老师做教案，不一定都是老老师，年轻老师也让做，做完了以后发给大家，然后大家看完了这个教案以后再一起开会，开会的时候做教案的人先说一说这个教案是怎么做的，要求是什么，然后大家再来交流意见，看看教学过程怎么样。这个当然从我们年轻老师来讲呢，从这里面可以学到不少东西。没有老老师说不来备课，那时候人都特规矩。 榜样的力量 还有像李秉汉，他就特别特别谦虚，他的英文我觉得比王佐良、许国璋要高。他英语好，但他从来不表现。那个时候要写什么，高级的文件都由他写。我有什么问题就去问他，有时候半夜十一、二点了我去问他，他还在那儿备课呢。有一次我问了以后，上课就教

17、了这件事了。那个时候他就六十多了吧，但后来我说谁叫我呢，我一看是李秉汉老师，他就说：我跟你说啊，昨天我给你讲的东西错了。后来回去查了字典，我想得太武断了，后来怎么样的，应该怎么样的。我当时都要掉眼泪了，我说这个老头儿真是，这么谦虚，这么谨慎，而且他对自己的要求这么高。所以我就当堂跟同学们解释，我说我昨天讲课讲错了，咱们把这个pass out，咱们再重新讲一遍。可是同学们并没有觉得我不好，你就是要对同学们真诚相待。这些老师的作风非常真实表率。对他们又是敬佩，又感到亲切。 关爱的力量 你想我是王公的学生，但是我出来以后是跟杨树勋、张汉熙他们是一个组，他们对我照样非常好，非常关心和帮助，你想这个老杨

18、在困难时候，因为他们作为教授都有补助，我们是刚出来的小扒拉子了，他们一个月有补充的黄豆、肉、糖、蛋这些东西，都是国家给的，每个月发了以后杨树勋肯定要煮一锅黄豆，煮鸡蛋送给我们，每个月一次。他们这些人待人非常的心诚。他们觉得你这个教员是很认真的，有前途的，他们都非常地关心你。所以这是很大的一个特色。所以这批老的老师带领后来比较年轻的一批，对事业的忠诚啊，也是一种无形的影响。你想那些老的都干得那么认真，你好意思赖皮吗？所以这是很大很大的一个影响，这气氛也就从这么造成的，就是一辈一辈地影响下来的。教学管理者的视野 教师发展是学科发展的基础 为教师建立资料室、不断更新图书资料 鼓励青年教师参与教改和科

19、研活动（以提高教学质量为目的的科研活动）根据学科发展需要，鼓励和安排教师出国给青年教师制定明确的目标教师素质内涵师德素质情感素质自我发展素质语言素质教学能力素质知识面素质新教师选拔教中学做中学老教师传帮带反思与创新业务实践教师发展因素组织领导保障教师发展因素分析 教师选拔 （素质、能力、人品） 老教师的传帮带（集体备课、听课18节/学期）、公开课、个人辅导、人格魅力） 教中学、做中学 （参与改革、逼上梁山） 自我反思和教学创新 大量的语言实践机会教师素质与发展的关系 互为因果 教师素质决定发展的能力和潜力 发展的因素强化素质的提升与改进 优秀的教师群体教师是如何学习的？-他们善于与人交往，因此

20、愿意与人分 享教学中的经历和感悟。-他们长于表达，因此对于学习中出现 的困惑和疑问也总会与人切磋。-他们经常在实践中学习， 因此总能通 过体验式学习获得比听讲座学到更多 的东西。-他们在学习中较少盲从，所以在接受 新知识时会带着自己的怀疑和批评。四、 促进教师学习与发展的条件 建立积极互助的教师学习共同体 鼓励教师参与教学改革项目 学做教学科研 教师发展的环境 积极互助的环境改变目前教师各自为战的状态建立相互交流分享的平台加强集体备课及新老教师之间的交流 与学习 公开课 互相听课 分享学习和教学的体会和收获教师团队 建立以项目为基础的教师团队项目使教师产生共同的目标和语言项目使教师在互相交流与

21、分享中吸取 经验项目使教师感受到同事之间的支持 和鼓励项目是教师有效学习和迅速成长的 平台通过教学改革促进教师的自我发展 教师是在教学的过程中逐步成长的： 他们可以在干中摸索，但是通过某个项目和一个积极向上的教学集体可以使他们得到更快的发展。敬业精神 反思意识和能力 个人的努力 能力的提高 更强的自我发展意识 在教学和科研中不断地发展 鼓励教师学做教学科研 科研与教学科研 科研是使一个教师完成从“教书匠”到“专业人员”转变的基础条件。 教学研究是提高个人教学能力的有效途径 教学科研是提高整体教学水平的关键环节。打造优秀教师群体 对教师发展的重要意义 教师的职业特点是各自为政。但是大量的学习产生于教师之间的交流和互动之中，因此形成好的教师群体对于教师的成长起着至关重要的作用。 在形成这样的共同体过程中，依靠骨干力量带动普通教师共同成长效果更好。 教学内容和课程改革是建立活跃的教师学习共同体的平台，以科研为基