角的初步认识教学实录(人教版二年级上册)(6)

1、一、游戏导入，初步感知。  师：同学们，你们喜欢做游戏吗？  生：喜欢。  师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。  生：（摆小棒）  教师巡视  师：你们摆出什么图形？  生：正方形。  师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？  生：（摆小棒），是三角形。  师：你们真能干！接着再拿走一根

2、，这是什么图形呢？  生：大于号，小于号  师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。孩子们，和角打个招呼吧。（板书课题角的初步认识）  生：齐读课题。  二、观察实践，探究新知。  1 、联系生活找身边的角  师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？  生1：红领巾 生2：数学课本  练习本 生3：三角板 生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角

3、、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角  2 、触摸感知角的特点  师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？  生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。  师：扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？  生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平

4、平的。  师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。  生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。  3 、找校园中的角进一步明确对角的认知  师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书 38 页，在小组内说一说都哪里有角。要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说

5、的对吗。  生：看书，小组交流。  （教师巡视，随机给与指导。）  师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？  生：剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角  4 、动手折加深对角的认识  师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。 生：（从信封里拿出圆形纸片 ，拿出圆形纸片。）  师：喜欢吗？ 生：喜欢。  师：

6、看看老师送给你的礼物里面有角吗？ 生：（摇头）  师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以看屏幕上的方法 （教师巡视）  （1）折角 师：请同学们利用准备的圆形纸片，在小组内合作折角，然后再集体展示手中的角。 （2）摸一摸： 师：在小组内互相摸摸折出的角，（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）谈一谈对角的具体感知。 生：我用手摸了，这部分是尖尖的。 生：这两边是直直的、平平的、滑滑的 （3）认一认。 师：刚才同学们折出了那么多的角，那么角的顶点和边在

7、哪里？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指） 5 、动手画掌握画角的方法  师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？  生：愿意。  师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角） （教师巡视）  师：谁愿意说一说你是怎么画的？  生：用三角板画的。 师：怎么画的？ 生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。  师：这个办法不错。还有没有其他办法？  

8、生：可以用尺子画两条线交上。 师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。 （课件演示角的画法第6张ppt）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。再让学生说一说角的画法，教师再在黑板上演示一遍。 （边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。  生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。）  （教师巡视指导）  6 、游戏互动发现角

9、的大小  （1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，老师也送给同学们没人一个活动角（生做） （2）请你们把他变成一个角 ，两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？ 生：一个大，一个小。师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重在一起。师：你来试试。 生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。

10、0;师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？ （3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。 师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。） （4）那角的大小跟什么有关系呢？（学生发言） （5）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，

11、两条边叉开得越小，角就越小。 师：你们简直太聪明了。谁还敢和我比？  （6）角的大小与边有什么关系呢，请同学们看一段动画片红角和蓝角的故事 师：（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。  同学们知道角是什么样子了吗，读一读儿歌 三、巩固练习，加深认识。  师：认识了角，同学们想不想用它解决一些问题呢？ （出示ppt） 【（四）拓展与延伸 （出示一个角）师：如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？    师：你们的小脑袋可真好使！你看，只要我们认真观察，细心发现，我们就能发现许多有趣的奥秘！&#