新人教版小学一年级上册数学《10地认识》教学设计

1、WORD格式10 的认识教学设计定稿教学目标：1、引导学生经历认识10 的过程，开展学生数感。2、学会 10 的数数、认数、写数、大小比较和10 的分与合，对 10 的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10 与实际生活的密切联系。教学重点： 10 的组成教学难点： 10 的组成记忆方法指导教学方法：指导学生读图、读题。教学过程一、故事引入，激发兴趣。有一天，0-9 这些数字娃娃出去郊游， 9 知道它最大了， 它对 1-8 各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。0 听了可伤心了。 1

2、 走到 0 的身边，和 0 想出了一个很好的方法对付9。这时 9 没话可说了。大家猜一猜， 1 和 0 想了一个什么方法？2、提问：师出示 1 和 0 两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“ 1 和 0站在一起是几呢？“ 1说他和“ 0组合起来比 9 还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“ 10这个数字宝宝。10的认识。板书课题二、创设情境，活动中感悟。一学习 10 的含义1、学习主题图：教师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？生：小朋友与鸽子师：你用小手指着数数图中有

3、多少人，数数图中鸽子的只数。让学生翻开课本59 页，生：用小手点着去数师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。生：10个师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与教师一起数一数。师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？2、师：谁能在黑板摆出 10 个学具？教师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。师：黑板上摆的水果可以用数字10 表示吗？小棒了？专业资料整理WORD格式师：不管形状、大小，颜色一样或不一样，只要它们的数量是10，就可以用10专业资料整理WORD格式来表示。二 10 的数序。专业资料整理WORD格式1、从左往右数谁能把第小棒都换成红色呢？

4、第10 支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10 只只需要换一只10 只专业资料整理WORD格式2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10 有关的，你能用 10 来说一句话吗？3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10 个的哦。1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。生：先拨 9 颗。师： 9 再添几就是 10？生：9再添 1就是 10.师：用数字 10 来表示。原来啊 10 确实比 9 大，大几 大 1.所以啊，这件事情后 9 再也不神气了，因为 10 比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们

5、又排着整齐的队伍向我们走来了。 出示尺子图2、出示尺子上的数字2、提问：它们是按什么顺序排列的？从小到大10 应该在什么位置呢？生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。师： 9 在哪儿？ 10 在哪儿？生：用准确的数学语言告诉教师。师： 9 后面有哪些数字？ 10 前面有哪些数字？生： 10 前面有 1、2、3,9,9 后面有 10、 11,师： 10 前面的数字都比10 怎样？小学生在书 62 上填写。投影显示评讲学生的答案。 课件出示齐读。全对的举手。4、 师：出示点子图：翻开书本第 59 页。生：根据点子图完成9 和 10 。提问答复，齐读一次。四、10 的组成1、教师这里有一些扑克牌，

6、请一个小朋友随便抽几X， 教师能猜出他抽了几X？谁想来试试。教师厉害吧？想不想知道教师为什么能猜出来呢？其实教师手里一共有 10 X扑克牌，教师是根据 10 的分成想出来的，如果你们学了 10 的分成一定也能猜出来的，想不想学 10 的分成？2、那现在就请小朋友拿出10 根小棒，分成两堆，看10 可以分成几和几？3、根据学生汇报板书10 的组成。提问：当你看到10 分成 1 和 9 时你还能想到什么？ 10 分成 9 和 14、对口令。师：我们进展拍手我们拍的手一共10 下。师拍 1，生拍 9，师拍 2 生拍 8, 然后男女生对口令拍手记忆有时间就做书本62 第 2 题和 60 页的做一做。五