2022年一节好课需要的教育智慧读书心得3篇

1、高品质文档2022年一节好课需要的教育智慧读书心得3篇 读书，读好书是对于每一个人来说都是特别重要的。下面是为大家带来的一节好课需要的训练才智读书心得，盼望可以关心大家。 一节好课需要的训练才智读书心得范文1： 利用课余时间，我读完了一节好课需要的训练才智这本书。该书通过案例，辅以分析、评点，介绍了读懂学生的才智，课堂生成的才智及构建有效课堂的才智，使我知道上一节好体育课需要的学问。掩卷长思：我不禁扪心自问，我有训练才智吗?我的训练才智从哪儿来的?那一个个熟识的案例，都在在提示着我：训练的才智来自于讨论。遇到问题首先要想为什么，再想怎么办。假如没有找到问题的根由，盲目实行训练行为，最终效果是不

2、会好的。 上好一节好课，使学生听得懂，记得住达到应有的课堂效果，要有肯定的技巧。第一、老师要读懂学生，在课堂上充分关注学生，抓住学生的疑问，进行有效的扩展;了解学生的真实想法，给学生展现自我的机会，让课堂布满生气和活力。第二、讲课要把所讲内容给交代清晰。教学中要有条理性，抓住关键，突出难点，面对全体，突破难点。新旧学问合理连接、自然过渡，层次清晰。第三、老师应当具备课堂的应变力量。在遇到尴尬或难以回答时，教室要准时化解。如老师说错话要准时转掉，刚才老师说的话，对吗?那么，原话是怎样的?这样既调动了学生的乐观性，又活跃了课堂气氛，轻轻松松地解决问题，师生均得到了熬炼与提高。 第四、凡事皆有度。一

3、节课究竟要实现怎样的教学目标，达到怎样的学习效果，让学生获得怎样的进步和进展，老师应当做到心中清清晰楚。首先，要明确教学目标;其次，要严扣教材，发掘教材价值，然后，针对学生实际，了解学生的已知和已能，思索如何开发学生的未知;最终，进行整合，确定核心目标，分清目标主次。第五、老师教学不能循规蹈矩，应当多考虑一下学生的特点和需求，使教学多一些创意性和趣味性。这样，学生的学习爱好自然会增加，教学效率自然会提高。 作为老师，肯定要自己对自己负责任，把精力放在提高自身专业水平上，不断挑战自我，超越自我，多读书，多讨论，保持对训练的热忱和干劲，这样才会使自己的训练生命长青。 一节好课需要的训练才智读书心得

4、范文2： 此次的读书任务大家都一样，校长向我们推举了张平主编的训练的才智。从题目看，应当对自己的教学有关心，因为曾经读过另一本也是以“才智”为题的书，是从老师的“专业”为动身点的，读后觉得收益非浅。不过看着厚厚的页码，觉得看不完，于是选择性地看了第一章，下面简洁地来说说对课堂教学才智的实践技巧这一节的体会。 一、 充分预设，老师必需心中有生。 有备而来，有备无患，不上无备好之课，这是处理好课堂教学的预设与生成的重要前提。很多胜利的案例都表明，预备得好预设就好，生成也就好。所以备课时必需心中有学生，从学生动身，从学生现有的体验水平、抱负、情感、态度现状动身，分析文本，制定多维目标，然后依据目标预

5、设几种有助于学生学习的思路，尽可能多的将学生在学习中可能出项的种种状况想清晰。 二、 以理服人，老师顺应课堂生成。 音乐老师应擅长捕获课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教学资源，努力制造条件去扶植它，栽培它，让学生的才智火花在轻轻一“点”间不断迸发，尽显其共性?灵性?在上面的案例中，学生仿照跳舞是兴致高所致?老师假如生气发火，必定会影响课堂气氛，打击学生的乐观性?老师通过鼓舞?欣赏，最终使他们的共性得以张扬?音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发诞生命的活力? 三、 读懂学生，引领学生思维进展。 教学与思维的关系极为亲密，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通

6、过思维去把握事物的本质和规律。在音乐课中，不擅长运用思维就不能很好地把握音乐基础技能，理解表达歌曲心情，创作音乐旋律。因为学习要求各种类型的四位活动参加，所以培育学生的思维力量就更为重要 ，思维力量提高越快，学习也就越有效。 四、 专业进展，提升自身学问尺度。 我们都知道，音乐学问是为学习音乐服务的。在音乐教学中，不能随便套用智育教学的模式。假如将艺术教学简洁地变成学问的记忆，不但美育的目的不能实现，而且还会加重学生的负担。过分的强调音乐学问的熟记，忽视音乐实践，那么音乐审美将成为空谈。音乐学问的讲解、音乐技能的传授和练习应避开偏重于语言、乐谱、动作等“非音乐听觉体验”方面。假如依靠单纯的说教

7、，是缺乏音乐美感的。我们要把音乐学问、音乐技能等内容融合在听、唱、动等各个环节，让学生在开心的气氛中不知不觉地把握它、运用它，从而提高音乐力量。 总之，在新课程改革的实施中，只要努力把握音乐的度，多一些理性的思索，少一些盲目的追风，偏离“音乐”的现象就会削减，使音乐课回归自身本色。 一节好课需要的训练才智读书心得范文3： 翻开林崇德老师的训练的才智这本书，我很快就被深深地吸引了。从他接过老师手中的教鞭开头，把自己在训练教学中心得，娓娓道来。没有华丽的词藻，没有高深的理论，用他朴实无华的语言，用他一生总结出来的实战阅历和自己的仔细思索，用他严密的规律思维告知我们每一位老师，要正确熟悉处理训练、老

8、师、学生之间的关系;努力提高老师自身的教学基本功;成长为一名才智型的老师。 第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深老师在谈老师的方向、责任、上进、专业、才智。“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，如同同智者谈心，谈抱负，他在帮你答疑解惑，教你方法和技巧;第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领会“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。 当我读到“老师的教学基本功是教学成败的

9、关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。作为一名农夫工学校的老师，许多老师都在埋怨学生生源差，学习习惯不好，工作压力大，我教过许多遍了可学生还是不会。面对这些问题，我掩卷深思：我们是否真正的静下心来思索老师自己本身的问题呢?我们是否清楚地了解了学生-“了解学生是做好训练的前提”，我们是否“在传播学问的同时，将敏捷进展学生的智力，培育学生的力量作为我们的首要目标”?当我们老师自己感到无奈的同时，是否也真正感受到了学生的无奈与不满呢? 林崇德老师训练的才智给出了我们清楚的答案：“老师教学要从三个实际动身：从学生实际动身，便于因材施教;从教材实际动身，便于因“教材”制宜;老师还要联系社会进展的实际。”

10、细细品尝林崇德老师的这些话，我觉得一名才智的老师会首先仔细了解学生的心理和认知状况，一切从学生的实际动身。美国闻名训练心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。他指出：当学习者把教学内容与自己的认知结构联系起来时，意义学习便发生了。在实际教学中，我们常常由于缺乏对学生实际状况的了解，造成备课、教学中的针对性不强，导致上了一堂无效的课，这对于老师和学生都是一种铺张。同时这也是一个德育的的过程，一个真正爱学生的老师，他的教学肯定是紧紧的围绕“以人为本，因材施教”而绽开，“爱生老师”的课堂肯定是学生喜爱的课堂，肯定是促进学生进展的

11、课堂，肯定是有效地教与学的课堂，当我们的课堂不再成为学生的负担、不是学生苦痛的枷锁、而是成为学生愉悦的体验，欢乐生活的场所，这才是爱的体现，这才是才智老师的体现。 而这样的课堂哪里来?来自于我们的老师细心的预备，投入的激情的课堂表现，更来自于老师深刻的反思与讨论。 在备课时，我们在备好学生的基础上，我们老师更重要的是“要理解教材的实质和各项学问内容”。 因此老师讨论教材、讨论学问的本质、讨论学科素养的意识都是我们的必备的武装。老师是否具有教学的高观点、大视野，教学内容的核心内容及它承载的功能是否弄清了，这会对培育学生的力量产生最终的影响。 上课时老师要重视讲授学问所体现出来的本质，注意学问之间

12、内在的联系。而在我们的一些课堂中，许多时候老师由于担忧课时的问题，不会花一节课的时间让学生去不断地、深化地理解学问背后的东西，往往是得出或者是给出计算公式之后，就立刻进入练习、应用阶段了.这样学生成为了运算的机器，而不是具有思维的人。同时我们实行恰当的教学方式让学生进行主动的思索和探究，在教学中我们抓住教学内容的主旨，提出最关键的，有意义的，能调动学生爱好的问题。激发学生的思索，而不是直接告知他答案。 教学反思是促进老师专业化成长的催化剂。美国的闻名学者波斯纳有一个老师成长公式：阅历+反思=成长。 “当一个人一边工作一边思索，有一边思索一边工作，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和熟悉的有机的精神需要而进入个人的精神生活”.-苏霍姆林斯基。 自我反思给自己查找一面“镜子”。回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标?用了什么教学策略?设置哪些教学情境?用了哪些评价方法?哪些是胜利的?还有哪些地方需要完善等问题?这样的反思也有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。使自己从阅历型老师渐渐转变为反思型老师渐渐成为一名才智型老师。 于是我给自己列出一张任务清单，看着这长长的任务清单，我自己吓了一跳，原来我还有这么多的事情要做呀!当我想到要做一名才智型老师时，便有了沧海横流方显英雄本