部编版小学语文一年级上册第七单元教案设计

1、小学 语文第 一册第 工单元教案设计课题：9.明天要远足课型： 新授课髓教学内容简析明天要远足是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远 足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动 无比、无限期待的心情。编排本课的目的一是让学生认识 “睡、那”等11个生字，认识1个部首，会写“才、明” 等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课 文，体会主人公的心情。大部分学生有过与主人公相似的 生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。 教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走 进课文，与课文对话，从而有所感悟。学生学情分析刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特别爱听故事，尤其 对自

2、己熟悉的或经历过的事情，更充满了浓厚的兴趣。因 此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在 情景中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学 目标1 .会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目”1个部首；会写“才、明、同、 学” 4个生字。2 .理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无 比、无限期待的心情。重点：掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。教学重、难点难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课 时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时

3、一、了解远足，导入新课1 .教师板书课题，学生借助拼音 自由读。2 .理解“明天”的意思。3 .质疑：什么是远足？（比较远 的徒步旅行，我们一般叫踏青或 郊游。）4 .学唱歌曲我们去郊游5 .讨论交流：明天就要去远足 了，在远足之前，大家心情会如 何？6 .教师：今天这节课，我们就来 学习新的课文明天要学生借助拼音自由读学生互动讨论交流学生欣赏学生借助拼音，自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音远足。二、初读课文，整体感知1 .教师播放课文录音，学生欣 赏。2 .学生借助拼音，自由读课文。 遇到不认识的字停下来，借助拼 音多读几次，再往下读；把要求 会认的字和会写的字画出来多 读几遍，

4、不会的向同学或老师请 教。3 .同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音。4 .教师出示生字词卡片，检查学 生自学生字词的情况。（1）学习“老、师、同“。教师：上课前，我们总要互相 问候。那么，我们是怎么说的？（上课！老师好！同学们好！） 今天，我们先来学习这三个字。（出示生字卡片）指名读生字，齐读。师生共同表演。学生自学生字词指名读生字，齐读指名读生字，齐读 指名将生字带进课文里 读，小组读，齐读学生互动指名读生字，齐读小组读句段，齐读 小组合作读，要求读正 确、流利学生在“写汉字”软件 里观察”才、明、同、(2)学习“那、海、真、吗”。学”的书写顺序、以及教师出示句子：那地方的海，每一笔在田

5、字格中的位真的像老师说的，那么多种颜色置。教师强调“从左到吗？右” “由里到外”的笔顺出示大海的图片，学生认识“海”指名读生字，齐读。规则。指名将生字带进课文里读，小 组读，齐读。(3)学习“睡、真、什、才、学生先描红，临写亮”教师出示句段：翻过去，唉一 睡不着。那地方的云，真的像同学生互动学说的，那么洁白柔软吗？翻过学生开火车读生字。来，唉一到底什么时候，才天亮学生正确、流利朗读地呢？指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”课文在本课读zh a Oo小组读句段，齐读。5.指名分节朗读，读后评议。学生互动6.小组合作读，要求读正确、流学生汇报利。三、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里

6、观察 “才、明、同、学，的书写顺序、 以及每一笔在田字格中的位置。 教师强调“从左到右”“由里至U 外”的笔顺规则。2 .教师重点指导：“明”是左右 结构的字，同学们在书写的时 候，需要把字写得紧凑些；“同” 要先写外面的“门二再写里面 的“一”和“口工3 .学生先描红，临写，教师巡视 指导。4 .组内评议，写得好的奖励一颗 小星星。四、课堂小结1 .学生说一说本节课的收获。2 .教师：课文的主人公晚上躺在 床上翻过来翻过去睡不着，是为 了什么？（因为明天要远足。）学生一边朗读，一边体会主人公的心情学生欣赏学生一边表演一边朗读学生在小组内说一说学生互动第二课时一、复习巩固1 .学生开火车读生字

7、。2 .学生正确、流利朗读地课文。二、理解课文，感情朗读1 .教师出示课文插图，要求学生 说说图上的内容。2 .想一想：课文哪些地方说明她 睡不着？出示句子：翻过来，翻过去，唉 一到底什么时候，才天亮呢？（1）指名读。（2）交流：你有睡不着的时候 吗？为什么？（学生汇报）（3）学生一边朗读，一边体会 主人公的心情。3 .教师：课文的主人公为什么睡 不着？（相机板书：睡不着 因 为明天要远足）（1）提问：她睡不着时想到了 哪些美景？（2）学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里？她亲眼见 过这些景色吗？（没有，都是听老师、同学说 的。）4 .播放大海和白云变化的视频， 学生欣赏。5 .教师：读了文

8、字，欣赏了画面， 请同学们用自己的话来赞美一 下大海和白云吧！（学生说一说） 6.学生一边表演一边朗读。三、拓展延伸，讨论交流1 .教师：主人公因为明天要远 足，激动得睡不着。你有过这样 的心情吗？2 .学生在小组内说一说。四、课堂小结教师：同学们，秋天是一个美丽 的季节。让我们一起去远足，去 欣赏大自然的美景吧。板书设计9 明天要远足睡不着因为明天要远足教学反思明天要远足是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三 节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控 制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓 教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。课题：10.大还是小课型： 新授课篇教学内容

9、简析大还是小以简洁、生动、形象的语言写出了 “我”再 做不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的 心情。课文以第一人称的形式写出了 “我”的想法，而这 种想法正好是学生的想法。编排本课的目的一是让学生认 识“时、候、觉、得”等11个生字，会写“自、己”等3 个生字，认识3个部首；二是理解课文内容，体会“我” 的心情；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情 地朗读。朗读时，教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。识字教学应引导学生自读自悟，识记字 词。学生学情分析一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一 些力不

10、从心的事情，让他们意识到自己还没有“长大二 这篇课文能让他们对长大有更确切的认识，能够让他们意 识到自己的事情应该自己做。教学目标1 .会认”时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快” 11个生字，认识“彳、” 3个部首；会写“自、己、 衣” 3个生字。2 .理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点重点：掌握生字词；有感情地朗读课文。难点：体会“我”想要长大的心情。9教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .教师板书课题，齐读课题2 .教师：同学们，你们愿意快快 长大，还是永

11、远做个孩子？今天 我们要学习的这篇课文的主人 公有时候觉得自己很大，有时候 觉得自己很小，究竟是怎么回 事？让我们一起走进课文看看 吧！（板书课题：大还是小） 二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文。2 .学生借助拼音自由读课文。标 出自然段；遇到不认识的字停下 来，借助拼音多读几次，再往下 读；把要求会认的字和会写的字 画出来多读几遍。3 .同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音。学生互动学生借助拼音自由读课文同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词I4.教师出示生字词卡片，检查学指名读生字，齐读生自学生字词的情况。（1）学习生字“时、候、觉、讨论交流得、自、己、很”。学生汇报出

12、示句子：有时候，我觉得自 己很大。（相机出示生字卡片： 时、候、觉、得、自、己、很） 指名读生字，齐读。学生反复练读讨论交流：你是如何记住这些指名读，齐读生字的？学生汇报，教师相机引导他们认讨论交流识双人旁。学生分别给这四个字组学生反复练读第1自然段。指名读，小组读，齐读。（2）学习“穿、衣、服、快二词教师出示课文插图，理解“穿指名读，小组内互读，衣服”的意思。（相机认识部首“：土”）齐读出示4个生字卡片，指名读，学生在“写汉字”软件齐读。里学习“自、己、衣”讨论交流：你是如何记住这些的读音、笔画数，以及生字的？书写顺序I要求学生分别给这四个字组 词。学生互动朗读课文句子，结合句子理解学生先描

13、红，再自由练“快点儿”的意思。写5.要求学生用自己最喜欢的方组内评议式朗读课文。6.指名读，小组内互读，齐读。三、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习学生互动“自、己、衣”的读音、笔画数， 以及书写顺序。2.师生交流：怎样把字写得更漂 亮？教师范写并强调：“己”的最后指名朗读课文一笔不能冒头；“衣”的撇和捺 要写得舒展，相互呼应。3.学生先描红，再自由练写。学生交流汇报4.组内评议，写得好的奖励一颗学生根据自己的理解交小星星。四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。流汇报小组合作，讨论交流I第二课时一、复习导入，激发兴趣1 .出示生字卡片，开火车读。2 .指名朗读课文。二、入境人情，感情朗读

14、1.学习第14自然段。（1）要求学生用自己最喜欢的 方式朗读课文，一边读一边思 考：“我”什么时候觉得自己很 大，什么时候觉得自己很小？ 学生交流汇报，教师相机板书。（2）讨论：“我”为什么有时候 觉得自己很大，有时候觉得自己 很小？学生根据自己的理解交流汇报。（3）教师：你有类似的经历吗？ 你什么时候觉得自己很大，什么 时候觉得自己很小？同学们可 以先想一想自己能独立完成哪 些事情，不能独立哪些事情， 然后说一说。小组合作，讨论交流。学生有感情地朗读14 自然段学生互动学生再次有感情地朗读 第5、6自然段学生说一说本节课的收 获I指名在班上交流。（4）组织学生有感情地朗读1 4自然段。2 .

15、学习第5、6自然段。（1）出示第5、6自然段，指名 读。（2）教师引导：“我希望自己不 要长大”就是不想长大，“我盼 着自己快点儿长大”就是想长 大。小作者想长大又不想长大的 心情，你们能理解吗？请把这种 心情读出来。学生有感情地朗读第5、6自然 段。（3）引导学生理解“更多的时 候”的“更”字，体会“我”想 要长大的心情。（4）学生再次有感情地朗读第 5、6自然段。3 .全班有感情地朗读课文。三、课堂小结1.组织学生说一说本节课的收上获。2.教师小结本节课的收获，并表 扬表现好的学生.板书设计10大还是小大：穿衣服，系鞋带小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈教学反思在课文讲授过程中，学生们地兴趣一

16、般，按照段落内容先 朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。 “自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读 出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加 强对课文内容的理解。1课题：11.项链课型：新授课任课教师教学内容简析项链是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝 壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧 妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表 现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。编排本课的目的一 是让学生认识“蓝。又、笑”等11个生字，认识1个部 首，会写“白、的”等4个生字；二是图文结合，理解课 文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐；三

17、是借助 拼音正确、流利、有感情地朗读课文。本课图文并茂，语 言优美，节奏明快，适合学生朗读。本课的识字教学应力 求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。 朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热 爱之情。学生学情分析一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但他们的想象力 丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文 时，要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，朗 读课文，理解感悟。教学目标1 .会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金” 11个生字。认识“禾”这个部首；会写“白、的、又、和” 4个生字。2 .理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，

18、激发学生对大自然的热爱之情。I3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、 难点重点：掌握本课的生字词；朗读课文。难点：理解最后一句话的意思，知道“大海的项链”指 的是什么。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、借助实物、导入新课1 .教师出示贝壳项链图，提问： 这是什么？（板书：项链）2 .提问：看一看这是用什么做的 项链？漂亮吗？老师还有很多 很多漂亮的项链，你们想看吗？ 出示项链的图片，组织学生说一 说。3 .教师做动作（把项链挂在胸 前），要求学生说句子。（相机出 示“挂二学习“挂”的读音）4 .教师导入：今天这节课，我们 就来学习第1

19、1课一项链。（学 生齐读课题）学生互动学生说句子学生跟读学生借助拼音自由读课文二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文，学生跟读。2 .学生借助拼音自由读课文。遇 到不认识的字停下来，借助拼音 多读几遍，再往下读；把要求会 认的字和会写的字画出来多读 几遍，不会的向同学或老师请 教。3 .同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音。4 .教师出示生字词卡片，检查学 生自学生字词的情况。5 .学习“蓝、又、笑、着、向、 和、贝、娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。（2）说一说如何记住这些生字。 （相机认识“禾”这个部首） （3）教师出示带有生字的句子， 学生随文认识生字。（4）指名读，小组读，齐读

20、。6 .教师播放课文录音，学生边听 边模仿读，要求读流利。同桌互读，纠正读得不 对或不准确的字音 学生自学生字词指名读生字，齐读学生随文认识生字指名读，小组读，齐读 学生边听边模仿读，要 求读流利学生先描红。然后自由 练写学生互动1三、指导书写1 .学生在“写汉字”软件里学习 “白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。2 .师生交流：怎样把字写得更漂 亮？3 .学生先描红。然后自由练写。4 .组内评议，写得好的奖励一颗 小星星。四、课堂小结学生先在小组内说一说本节课 的收获，再参与全班的交流。第二课时一、创设情境，激发兴趣1 .教师：同学们，你们去过海边 吗？你们见过海边的景色吗？2 .播放课件，

21、学生欣赏海边的美 景。3 .教师导入：图画美，课文描写 得更美，让我们一起走进项链 这篇课文，去感受海边的美，去学生互动学生自由读课文学生汇报借助图画，理解“黄黄 的” “又长又软”借助图画，理解“雪白 雪白的浪花”领略大自然的美。学生自由读，指名读，二、发挥想象，感情朗读齐读1.学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。学生互动2.学生汇报，教师相机指导。（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。借助图画，理解“蓝蓝的''"又学生学做“捡”“穿”“挂”宽又远”。的动作想象大海的样子，指导朗读。（轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地）（2）沙滩，黄黄的，又长又软。借

22、助图画，理解“黄黄的”“又学生自由读，指名读，长又软”。齐读想象沙滩的样子，指导朗读。（轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地）（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小讨论交流的海螺和贝克。学生自由读，指名读，借助图画，理解“雪白雪白的齐读浪花”。听一听海浪的声音，想象海浪 涌向沙滩的场面，体会海浪的欢 乐。“悄悄”一词的意思是什么？ （轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无息。）指导朗读：教师范读，学生自 由读，指名读，齐读。（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上 去，捡起小小的海螺和贝壳，穿 成彩色的项链，挂在胸前。教师：小小的海螺和贝壳（板 书：海螺和贝壳），小娃娃们最 喜欢了。他们是怎么

23、做的？（引 导学生理解“迎”"捡”"穿”“挂” 等动词）学生学做“捡” “穿” “挂”的 动作，体会孩子们的快乐。教师引导：在这么漂亮的海 边，不仅可以欣赏美景，还可以 捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链学生互动学生连起来说一说学生学唱学生互动1（板书：穿成项链），小娃娃是 多么快活啊！你们能把这种快活 读出来吗？教师范读，学生自由读，指名读， 齐读。（5）快活的脚印落在沙滩上， 穿成金色的项链，挂在大海胸 前。教师：大海的项链是什么？（板书：娃娃的脚印）出示图片，发挥想象，理解意 思。讨论交流：娃娃的脚印为什么 是“快活”的？指导朗读：教师范读，学生自 由读，指名读，齐读。3.全

24、班有感情地朗读课文。三、拓展延伸，提升能力1.完成课后习题第1题，说一 说：大海的项链是什么？出示“快活的脚印”“金色的项 链”“雪白的浪花”，引导学生想#象，然后读一读。2 .完成课后习题第2题，想一 想：“金色的”“雪白的” “快活 的”这三个词语还可以形容什么 事物？认一认图画：小鸟、太阳、羽 毛、星星、麦穗、棉花。学生连起来说一说，并说明理 由。3 .播放歌曲小螺号，学生学 唱。四、课堂小结教师小结：课文就像一段优美的 海边风光短片一一大海蓝蓝的， 又宽又远；沙滩黄黄的，又长又 软；浪花雪白，哗哗扑面。几个 小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有 的拾贝壳，有的做项链。他们脸 上写满了快活，嘻笑

25、着，奔跑着， 享受着大自然的美好。#板书设计11 项链海螺和贝壳 穿成项链 娃娃的脚印教学反思教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想 让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动 学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就 结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。课题：语文园地七课型：新授课任课 教师教学内容简析“语文园地七”共编排了 “识字加油站”“我的发现”“字 词句运用” “日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识 字加油站”引导学生通过介绍家人，认识“哥、姐、弟、 叔、爷”5个生字。“我的发现”引导学生复习带有日子旁 和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。“字

26、词句运用” 通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法；借助图 画写记语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。#“日积月累”引导学生诵读谚语，激发学生积累谚语的兴 趣。”和大人一起读”引导学生了解水中的月亮是影子， 激发学生认识大自然的兴趣。学生学情分析一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不 过他们的情感很天真、单纯。本单元的课文表现的就是小 学生成长时遇到的困惑，教学时，教师应该从生活实际入 手，激发学生的无限想象，重视他们独特的情感体验，让 其自己去观察，感受生活，从而走进课文，与课文对话， 获得感受。教学目标1 .会认“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字。2 .复习带有日子

27、旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规 律。3 .能正确书写汉字，区分形近笔画的写法。4 .借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用 词语的能力。5 .诵读谚语，培养积累谚语的兴趣。6 .认真读故事，了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情 要动脑筋的道理。教学重、难点重点：积累词汇，并能运用。难点：和大人一起读猴子捞月亮。教具学具及 多媒体应用词汇卡片、多媒体课件课H-I2课时#教学过程教师活动学生活动第一课时一、趣味识字1 .激趣交流：你的家人有哪些？ 指名介绍介绍自己的家人。2 .出示“识字加油站”中的词语， 学生借助拼音自由读一读。3 .指名读词语。教师强调：这些 词语中的第二个字都要读轻

28、声。4 .指名读，开火车读，齐读。二、我的发现1 .复习“语文园地五”中“我的 发现”的内容。(1)出示“花、草、莲、苹” 和“树、林、桃、桥”这两组汉 子，指名读，齐读。(2)交流讨论每组汉子与共部 首的关系，指名说说。2 .出示“明、晚、昨、时”和“妈、 奶、姐、妹”这两组汉子，指名 读一读，并说说自己的发现。提示：“明、晚、昨、时”都是学生借助拼音自由读一读指名读词语指名读，开火车读，齐读指名读，齐读交流讨论每组汉子与共 部首的关系，指名说说学生互动Z日字旁，意思都和太阳有关系； “妈、奶、姐、妹”都是女字旁, 意思都和女性有关系。3.教师小结：同学们可以利用汉 子这一特点来认识更多的汉

29、子。 三、日积月累1 .学生借助拼音，自由读一读谚 语。2 .指名读，小组赛读，齐读。3 .要求学生用自己的话说一说 谚语的意思。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。（种 什么，收什么。后比喻做了什么 事，得到什么样的结果。）（2）前人栽树，后人乘凉。（比 喻前人为后人造福。）（3）千里之行，始于足下。（走 一千里路，是从迈第一步开始 的。比喻事情是从头做起，逐步 进行的）（4）百尺竿头，更进一步。（比 喻学问、成绩等达到很高程度后学生借助拼音，自由读一读谚语学生用自己的话说一说谚语的意思学生用自己的话说一说谚语的意思学生尝试背诵谚语学生说说本节课的收获学生自由读，齐读继续努力，争取更大进步。）4.学生尝试背诵谚语。四、课堂小结组织学生说说本节课的收获。学生书空练写四组形近 的笔画学生在田字格里认真描 红，临写第二