浅谈信息技术的教与学

1、精品资料推荐浅谈信息技术的教与学信息技术是一门新兴学科，其教学模式与学习方法应具有本学科特点的独立方式，决不能完全沿用传统模式。要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须去探讨研究适合信息教与学的模式和方法，到现在基本上各地区，各学校都是自己制定教学内容，在教学上也没有一个系统的统一的模式。在我任教几年中总结了一些经验，结合自身学习信息技术的亲身感受，形成自己的教学方法，希望能给信息技术教学的教师提供一点参考。一、兴趣教学在教学中，充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用以帮助学生对所学的语文、数学、英语知识加以巩固。例如，对初入学的孩子我使用数学学习软件“穿针引

2、线做数学”，孩子们在老师的带领下按大小顺序将数字连起，这时出现了一幅画的轮廓，再给图形填上颜色，一幅漂亮的图画出现了,孩子们一定会欢呼雀跃。老师再适时的对做得好的学生进行表扬，将更大的激发学生的积极性。还有“数与量的认识”，在“小兔子”的带领下，去答题闯关。每答对一道题目，程序就会奖给学生一个苹果；答错了，就提示你下次要努力。这样，孩子们的学习兴趣就高涨了。经过几组练习后，总结一下，看看谁的苹果最多，加以表扬和鼓励，这样，获得苹果少的自然就不高兴了，这时，老师就鼓励他们以后在练习的时候要认真，争取超过获得苹果多的同学。通过这样的练习，学生在游戏中不但熟悉了鼠标和键盘方向键的基本操作，而且大大的

3、提高了学习积极性。学生喜欢利用电脑绘画，绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！在小学计算机教学中，键盘指法是一项重要内容，也是计算机操作的基本功。但指法练习又是一件单调、枯燥的事情，如果方法不当很容易使学生产生厌倦情绪。所以，我在教学中结合英文字母教学，让学生学习完了26个英文字母后能学有所用，在计算机课上进行练习，侧重于指法的教学。在初步掌握了键盘指法之后，我又用游戏的形式来提高学生击键的准确性及速度。利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。例如，在最初教学指法练

4、习时，让学生在练习时边唱英文字母歌我也会唱AB黔边输入，这样使学生很容易记住每一个字母在键盘上所处的位置。在初步掌握了键盘指法之后，利用小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。在学习指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对

5、又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。在综合练习中，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。二、把主动权交给学生我的教学环节是：提出问题独立解决问题协作解决问题学生讲解（交流）教师总结布置任务展示交流。我的教学环节与以前的正常教学是不一样的，我改变了教师先讲学生后练习的过程，而是教师先不讲让，提出问题让学生直接去解决问题，在此期间教师并不去指导如何做，很难解决的问题教师给出必要的

6、提示。同样也改变了现在教学中常用的小组合作方式，现在教学中，老师经常提出一个问题就小组合作解决，缺少了独立思考能力的培养，我在教学中是注重独立思考，独立解决问题的能力的培养，即有问题“先问自己，后问别人”，在自己实在解决不了的情况下再小组协作解决问题。在教学中注重了孩子口语表达能力的培养，在“学生交流”这一环节中，让学生用标准的语言大声的把自己是如何解决问题的（操作过程）讲给同学听，再让同学互评谁讲的好，好在哪，谁讲的不好，不好在哪？在教学中我更注重学生收集、加工、处理、交流信息的能力。我之所以让学生一开始直接解决问题是因为学生有一定的基础，只要把以前的知识认真收集、加工、处理了，就能解决我提

7、出的问题。尤其在交流环节上，我要求不紧要讲出如何做，更主要讲出是如何想的，做是次要，想是主要。通过学生之间的互评，谁的想法好，好在哪。这个过程是学生交流学习方法的过程，也是学生收集、加工、处理，交流信息的过程，在这个过程中培养了学生的收集、加工、处理、交流信息的能力。在这里我多说一些，现在些信息技术课上为了注重学生收集、加工、处理、交流信息的能力的培养，让学生回家找资料、上网查，最后在课上交流，这种做法当然好，但不切实际。为了一节课兴师动众，劳民伤才。实际我们信息技术课主要学习微机操作，在这个学习过程中，本身就是一个收集、加工、处理、交流信息的过程，要让学生注意收集身边的“小”信息，能力自然也

8、就培养了，只要有了这种能力，还怕不会收集“大”信息吗？例如：设置文本框格式（边框设置）1、提出问题，把我做的文本框展示给学生，让学生动手做。2、在这节课上学生做速度要比学自选图形快多了，没几分钟就把做了各式各样的文本框。3、在交流时同学们说，我看到了老师做的各式各样的文本框我想起了以前学的自选图形格式设置所以我想他们就方法应相似，所以我就利用设置自选图形格式方法进行设置结果很快就做出了。4、利用所学制作作品5、展示交流。利用这种教学方法可能一开始觉得浪费时间，本来老师讲几分钟学生就能掌握的东西，非让学生用几十分钟去做。我认为我们要培养学生的自学能力，这种能力更进一步的也就是收集信息、处理、交流

9、信息的能力。而这能力是终身受用的，我们要教给学生的不是教多少，学生会多少就可以了，我们要做的不只是教学生会具体内容，更要培养学生遇到问题有解决问题的能力。通过一段时间证明一开始学生学的内容少，但过一段时间后，学生学习速度加快了，而且在遇到其他软件时也不感到很陌生，不用老师指导就能进行简单操作。我感觉我这种方法能够使培养学生在掌握计算机基本操作的同时也学会了收集、加工、处理、交流、利用有效信息的能力。三、勤学多练是学好信息技术课的重要途径现代教育要求教育工作者在教学中，不只是传授给学生已有的知识，更重要的是教给学生学习的方法，提高学生观察分析问题的能力，培养学生发散思维和创新能力。教与学是一个不

10、能分开的有机整体，教师的主导作用和学生的主体作用自始至终贯串于教学的全过程。教师要教学生如何学好这门课要鼓励学生勤学多练，解决实际问题，是学好信息技术课的重要途径。自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系

11、统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。四、动手多练是学好信息技术课程的关键自学是为掌握知识发展技能打造基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知

12、识。俗话说“熟能生巧”，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的现代实用性科学，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。只有通过实践才能对课本的理论知识灵活运用，动手实验解决实际问题，加深记忆增进灵活性，才是学好信息技术课的中心环节。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。大家都知道，计算机是一种智能性较强的机器，它有智能存贮的功能，它会记住并存贮已操作过的步骤，对于一个初学者来说，正是由于其智能性，致使操作起来常常与课本的理论操作指导有偏差，这种现象不足为奇。例如：如何进行“文件保存”的操作，课本上的理论操作步骤是这样的：1、在打好文章的MicrosoftofficeWORD的窗口下点击“文件”菜单，选择“另存为”选项；2、在弹出的“另存为”对话框中，计算机默认的“保存位置”为“我的文档”，默认的“文件名”为文章的标题；3、确认之后点“保存”，文件就会成功保存。但实际的上机操作常常与此不符合，问题就是出在第2点上。当前一班的某一位同学把“保存位置”改在其它地方，如D盘，后一班的同学又同在这台计算机上另存一篇文章时，“保存位置”就会智能性地默认上次所操作的D盘，而不是课本上所讲的“我的文档”了。这种现象是经常会有的，因此对于初学者来说，这时就需要根