重力 基本相互作用

1、.重力 根本互相作用知识与技能1.理解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.4.知道物体重心的含义.5.知道重力产生的原因及其定义.6.理解四种根本互相作用.过程与方法1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开场的.2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关.3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是互相的.4.自己动手，找不规那么薄板重心的实验锻炼自己的动手才能.5.通过“重心概念的引入浸透“等效代换的物理学方法.情

2、感态度与价值观1.通过实例激发学生对科学的求知欲、鼓励探究与创新的意识.2.通过实验，培养学生的团结协作精神.3.通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的才能.教学重点 1.力的概念、图示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.教学难点 1.力的概念.2.重心的概念和位置.教具准备 多媒体课件，长方形木块，橡皮条，质量的钩码，重垂线，铅笔，刻度尺，质量均匀的金属板等.教学过程 新课导入【多媒体投影】播放“运发动踢球、守门员接球、运发动用头顶球等录像资料.学生观察讨论，引发学生的兴趣.师：通过以上的观看，大家可以总结出这几个物体的共同点吗？这几个物体都在运动,有的运动，有的静止师：足球有的

3、从静止到运动,有的从运动到静止.都是足球的速度发生了变化.就说运动状态发生变化了.这些都是什么原因造成的呢？生：是因为物体受到了力的作用.力使物体运动状态变化的原因.师：这是力的作用效果之一，除了这样一种作用效果之外，力还有什么样的作用效果呢？试举例说明新课教学一、力和力的图示【演示实验】演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题.师：类似这些你还能举出哪些生活实例？生：类似这样的例子很多，比方小树在大风的作用下的弯曲，直尺在力的作用下的弯曲，绳子在力的作用下的改变，弹簧对压缩它的物体的力的作用.师：所有这些现象说明了什么？要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用.师：物体形状或体积的变化称为形变

4、，从刚刚几个例子我们可以得到什么样的结论？生：力是使物体产生形变的原因.师：结合上面的分析，再加上我们初中所学的知识，大家给力下一个定义.生：力是物体间的互相作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因.师：当我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果一样吗？不一样师：所以力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫什么？以前我们所学的哪几个物理量和力具有一样的情况？生：这样既有大小又有方向的物理量称为矢量，我们在以前的学习中位移、速度、加速度都是矢量.师：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢？生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.师：要想测量力的大小，我们

5、可以用什么工具呢？生：可以用测力计弹簧秤.师：要详细描绘作用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法?生：可以用力的图示的方法.师：要想画力的图示，需要理解哪几个问题?生：力的三要素：大小、方向和作用点.师：下面我们就进展一下力的图示的练习.多媒体投影例题【参考例题】如图311所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为80 N，用力的图示法表示拉力.图311解析：画力的图示要严格按照以下步骤进展：1选定标度.2从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段3倍于标度的线段；3在线段终点上加箭头表示力的方向.为了简便也可以照图乙那样不画物体，

6、而用质点来表示物体，画出力F的图示.学生活动：做例题中物体受力的图示，老师巡回指导，帮助程度较差的学生，把做得好的同学的图示用实物投影投到大屏幕上，和学生自己做的进展比较，也可以让同位之间互换进展检查，找出对方的缺点，锻炼学生发现错误的才能.师：微笑刚刚同学们做得很好，看来大家初中的根底还是比较好的，由于高中对物体进展受力分析的时候很多，力的图示画起来比较费事，我们以后会经常画一种简化的力的图示,力的示意图.力的示意图是在力的图示的根底上，不对力的大小有详细的要求，只画力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力.我们在以后经常要用到这种方法，希望大家可以纯熟掌握.考虑:力的三要素不同对力的

7、作用效果有何影响呢?以推门为例课堂训练以下关于力的说法中正确的选项是A.射出枪口的子弹，能打到很远的间隔 ，是因为子弹分开枪口后受到一个推力作用B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹分开枪口时有很大的速度，但子弹分开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力的施力物体；故不存在，所以A错.物体间力的作用总是互相的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错.不管物体是否有生

8、命或是否有动力，它们受到别的物体作用时，都会施力，马拉车时，车也拉马；书向下压桌子，桌子也向上推书，故C错.由于自然界中的物体都是互相联络的，找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体既是受力物体，又是施力物体，故说法D正确.投影展示物体下落的几幅图象录像资料:瀑布,跳水,扔铅球等师：这样几个物体有一个共同的特点是什么？生：它们都落向地球.师：通过刚刚的学习，我们知道力是改变物体运动状态的原因，那么物体的下落是由于什么力作用呢？生：是受到重力的作用.二、重力师：重力产生的原因是什么？生：是由于地球的吸引而使物体受到的力.师：要研究一个力，首先要研究这个力的三要素，重力的三要素应该

9、怎样进展研究呢？生：重力的大小可以用弹簧秤进展测量.师：同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根据公式Gmg中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大.那么重力的方向是如何的呢？生：重力的方向是竖直向下的.师：重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.物体的重心是如何进展确定的呢？生1：假如是规那么形状的物体，物体的重心一定在物体的几何中心.生2：不一定，当物体密度分布不均匀时，即使是规那么形状的物体，重心也不一定在物体的几何中心.比方一个空杯

10、子，逐渐地向里面注入水，它的重心应该不断地变化.所以应该说成规那么形状并且质量分布均匀的物体重心是在几何中心.师：鼓励的微笑刚刚这位同学分析得非常好.物体的重心可以随物体质量分布变化而变化.如今这里有一个不规那么形状的薄木板，大家设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在.学生设计实验，对实验方案进展讨论【参考案例】用悬挂法确定薄板的重心这是一种老师们比较熟悉的方法.演示时可以增加重心在物体之外的情况.例如，如图312所示的薄板，在用悬挂法确定了物体的重心之后，在板上固定一条细线ab，再在其重心c处拴上细线提拉，可使薄板程度平衡.图312生：可以用悬挂的方法来确定这块薄木板的重心位置.师：实验的

11、原理是什么呢？生：根据物体的拉力和物体的重力平衡，拉力的方向一定是竖直向上，绳子的反向延长线一定通过重心的位置，我们可以改变薄木板的悬挂点，用两条直线的交点来确定薄木板的重心.师：很好，根据自己的实验方案，大家分组进展实验，同时，也可以选择其他的物体想方法测出他们的重心，例如我们的直尺、三角板、物理课本、橡皮等等.学生进展分组实验，寻找薄物体的重心课堂训练关于重力的说法，正确的选项是A.重力就是地球对物体的吸引力B.只有静止的物体才受到重力C.同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的答案：CD解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产

12、生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果即另一部分力才是重力，也就是说重力通常只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关.师：除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多方法，这些互相作用都是由四种根本互相作用演变而来，下面我们来看一下这四种根本互相作用.三、四种根本互相作用学生自己阅读教材第56页四种根本互相作用注：由于这一部分是属于理解性质的问题，让学生自己阅读，有利于进步学生阅读科技论文的才能，是学生进步自己程度的很好时机，老师一定要相信学生有这个才能，不能把一切都进

13、展讲解，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，锻炼学生的自学才能，为终身学习作好准备.师：请同学们把自己阅读的内容总结一下.生：这一部分表达的是自然界的四种根本互相作用，它们分别是万有引力、电磁互相作用、强互相作用和弱互相作用.师：它们的根本特点是什么？生：万有引力互相作用存在于一切物体之间，互相作用的强度随间隔 的增大而减小；电磁互相作用是存在于电荷之间和磁体之间，它们的本质是一样的，称之为电磁互相作用；强互相作用和弱互相作用存在范围很小，它们的作用范围只有1015 m，但是弱互相作用的强度只有强互相作用的1012.师：刚刚这几位同学总结得非常好，自然界的这四种互相作用是近几十年才发现的，许

14、多科学家都认为这四种互相作用是一种互相作用不同的表达形式，也就是说有更为一般的一种互相作用就可以解释自然界所有的力学现象了，这里面包括著名科学家爱因斯坦也支持这种说法，并且在晚年致力于统一场方面的研究但没有成功.这也给我们同学们留下了需要研究的问题，希望有一天我们的同学当中有一位可以解决这个问题.同学们有没有信心解决这个问题呢？生：有.点评：通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿的理解，积极投身到为科学而献身的队伍中去.小结力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的互相作用这一问题上，并且两个力地位是一样的.重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要

15、应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种根本互相作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，理解这方面的知识，为将来开展打下根底.马踏飞燕 东汉，又称“马超龙雀、“铜奔马，青铜制，高34.5厘米，长45厘米，宽10厘米，出土于甘肃武威雷台墓，现收藏于甘肃省博物馆。骏马在中国古代是作战、运输、通讯最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝还击匈奴入侵，保持北部地区安定所必不可少的军事条件。所以汉人对马的喜欢超过了以往任何一个朝代，并把骏马看作是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。因此，大量马的形象出现于汉朝雕塑作品和工艺品中，其中最令人赞叹作品就是这件举世出名的?马踏飞燕?。这匹正撒开四蹄飞奔的骏马体态矫健，昂首扬尾，头微微左侧，三足腾空，只有右后足落在一只展翼疾飞的龙雀背上。骏马粗壮圆浑的身躯显示了它那强大的力量，但动作又是如此轻盈，以致于人们似乎忘记了它只是通过右后蹄将全身的重量都放在了一只小小的飞燕身上。它嘶鸣着，额鬃、尾巴都迎风飘扬