AIEIUI说课稿

1、?aieiui?说课稿一、目标?ai、ei、ui?是复韵母教学的起始课。这课共四局部内容，第一局部是三个复韵母ai、ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二局部是 声母和ei、ui的拼音练习。第三局部是音节kai、 gei、hui的书写格式。第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌， 这节课是本课教学的第一课时。二、教法汉语拼音是一串枯燥无味的字符，为了让学生学得快，记得牢，我将 本课的难、重点直观展示在学生面前，主要是让学生会读会认，所以 这堂课我运用了多种方式让学生进行练读 ai ei ui。本节课，我使用的教具有：四线格板贴和多媒体课件。三、教学过程 本课的教学内容是ai ei

2、ui。孩子们是第一次接触复韵母， 所以我先请出u这6a o e i u个老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出复韵母ai , ei , ui。在教学三个复韵母是我都是根据课本所配图片，让学生观察说话，找个读音差不多的字来引入的，ai你发现了什么？从而引出比方 ai从姐弟比高矮来引出。随后 让学生说说，看着ai是由a 和 i 组成的， a 在前， i 在后， 带出 ai 的发音方法， 是 先发 a 的音再快速的向的音滑动， i 中间不断气，接着再 用各种方法让学生读， 以加深稳固。随后，我出示了男孩砍柴图， 引出的音。的时候， 我出示围巾女孩图， 从而引出 ui ei ，在教学 ui 标调方

3、法时， 先是让学生猜一猜 ai ei ui 的帽子应该戴在谁的头 上，从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学 生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上， 并且追问 为什么，让学生在学的同时就记住了标调规律。指导学生书写时， 因为学生已经学习了单韵母的书写， 而复韵母 那么是由两个单韵母组成的， 我先在黑板上根据学生说的笔顺进行 范写，然后让学生在练习本上进行练写。在课堂结束时， 先鼓励学生这节课表现得很好， 让学生在学习中 找到成就感， 然后引导学生对这堂课所学内容进行总结， 让孩子 们回家和爸妈交流学习内容作 为结束语。 四、板书 ai ei ui 本次板书主要用于帮助学

4、生能加深认识 ，正确书写。 aieiui ai ei ui 篇二： 具体板书如下： 说课 ai ei ui ?汉语拼音 ?说课稿高铮黄土坎小学各位评委、老师，大家好！ 今天我说课的内容是小学语文人教版一年级上册拼音教学的第9 课 ai ei ui ?、设计理念： 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起?语文课程标准?中的“实施建议指出：学生厌学情绪。“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，本课我设计了游戏、竞赛活动贯串整个课堂，为孩子们营造了 良好的乐学气氛， 从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，自主探究。 二、教材分析

5、：?是一年级上册拼音局部第 aieiui?9课，是复韵母教学的起始课。 教材包含四局部内的读音和它们的四声读法。容：复韵母 ai ei uiai ei ui的形体和书写规那么。ai ei ui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语 境，逐层剥离出ai ei ui这二个复韵母来进行认读， 并让学生接受绿化祖国、 保护树木的思想熏陶。根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的根底这一实际情况，我确定了本课的教学目标：知识与技能： 学会复韵母ai ei ui及其四声， 读准音，记清 形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ ai eiui组成

6、的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。 情感态度价值观：培养学生 发现题目和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习 ai ei 拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。教学重、难点： 学会复韵母的读音，把握ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达 读准音，认清形，并能正确书写。在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性， 发挥学生的能动性、 主动性， 在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。三、教法、学法：一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、 记忆力强有较强的好奇心和求知欲但留意力时间短的特点， 我综 合

7、了情境教学法、 实物教学法、游戏法，引导学生在实践中轻松、 愉快地学拼音，感受学习的乐趣。本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主 动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。四、教学过程：1 、温习导进法，新旧链接循序渐进 在新授前，我安排了温 习旧知单韵母的发音， 这样在教学新知复韵母时， 学生 很快在头脑中形成新旧知识的链条， 解决了复韵母发音难、 轻易 混淆的题目， 使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课 我采用了以旧引新的导进方式。 同学们，我们这拼音王国李 熟悉了哪几个单韵母朋友 1?2温习单韵母的发音及口型 赋予了单韵母生命，让本来枯燥的温习也变得趣味盎然能

8、够调 动学生学习新课的爱好。 、借助情境、语境学习复韵母 2 ai ,教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这 三方面来学习复韵母“ ei ui 接着再按照同样的步骤学习复韵 母“ ，这个教学过程主要表达了以下几个特点： ai 时，同桌动作表演认清 1、利用情境激活儿童的参与热情， 如：教学 ai 的形。、自主探究、师生互动 3 在教学复韵母发音上我先范读，学 生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现 了什么？ 学生各抒己见 随后，我再对学生的话进行回纳， 指明复韵母发音时要先发 a 音声音响亮再迅速滑向i音一气呵成。学生试读。接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生

9、的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学 习的乐趣。戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？当学ai同样，教学标调时，师：现在老师要给生各抒己见说出自己的猜测时，教师并不 急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我 学为“我要学，这时教师再出示标调歌，生借助童谣标调 到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也 深深地印在学生的脑海中。 一改学生被动学习的地位， 促使学生 多动脑多动口，主动参与学习。4、童谣诵读法低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆， 通过诵读童谣，可以使学生在不知不觉中牢固

10、地把握知识。 挨着挨着， 拔萝卜呀 生： ei 、ei 、ei , 用点劲呀， 齐心协力， 加油干哪学生 运用平时积累的语言知识自编童谣活泼了课堂气氛也加深记忆。 不仅使学生牢牢地记住了复韵母 的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑往 完成活动中的各种要求。 充分激发了学生的学习爱好， 使学生始 终在愉快、轻松的气氛中，学习知识，开展能力，一举多得。5 、指导书写 在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写 感知三个 复韵母在四线格中的位置，由几笔写成， 明确要写得紧凑、 匀 称。错误发现 “指导书空 “模仿书写 “展 示互评这四个步骤，在反复地看与写中稳固三个复韵母的书写。

11、四、学导结合，学以致用。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，把握得牢， 就要变无趣为有趣。 大家都知道爱好是学好汉语拼音的关键， 整 堂课我设计以游戏来带大家学习， 通过学生的参与和体验， 极大 地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教和“概念灌输的 局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙 地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情， 享受到语文学习的欢快。 音的能力。 篇三： ai_ei_ui 说课稿ai ei ui 第一课时说课稿一、教材分析本课是复韵母教学的第一课， 是拼音教学的难点。 教材包含四部 分内容： 复韵母 ai ei uiai e

12、i ui 与声母的拼读练习。 含有 ai ei 的读音和它们的四声 读法。 ui 的形体和书写规那么。复韵母的带调音节组成的拼音词。 本课配有大图幅。 利用大图 幅和横幅图 1 幅、小图 3 1情境图，营造一个有教育意义的语境， 逐层剥离出 ai ei ui 这 三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、 保护树木的环保熏陶。 根据新课程标准， 根据本组拼音训练的主要意图和学生实 际，我确定了本节课的教学目标。1 、学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用 发音方法学习它们的 四声，到达读准音，认清形，并能正确 书写。 ai ei ui 、使用拼读方法，采用多种形式

13、，练习声母与复韵 母 2 的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力3 、回归生活， 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯， 乐于运用 所学知识。由于复韵母 ai ei ui 是由两个单韵母合成的，学生容 易发成 3 个复韵母的音、两个单韵母的音，学生对复韵母的 发音方法掌握不够，因此我将掌握标调作为本课时的难点。 ui 形、四声及标调方法作为本课时的 教学重点。给二、说教法:为了实现这一目标，我的教法如下一、新旧链接循序渐进 因为新知识总是在旧知识的根底上产生的， 所以在新授前， 我安 排了复习旧知本课涉及到的声母及单韵母的发音， 这样在教 学新知复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知

14、识的链条， 解决了复韵母发音难、 容易混淆的问题， 使学生感到新知识只是 旧知识的延伸和拓展， 在教学这三个复韵母时， 我表达了从扶到 放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全 自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。二、借助情境、语境学习复韵母对于刚刚入学的儿童来说， 汉语拼音字母他们很少见过， 有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。 基于这样的考虑：1、 利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境 图。让学生说出弟弟的个子矮，利用矮的音帮助学生

15、学习。再音。如：指导学生看语境图，小弟弟用力砍木头时发出，ei, eiei2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语 境歌，从而使所学的韵ai母回归到具体的语言环境中去。再如：学习的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋的友。学 ui四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的， 给予了生动的情境和丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，语言环境，把学习拼音和开展语言有机结合起来。拓展了思维， 并且培养了学生对语言的兴趣， 开展了学生的语言 能力。三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣 教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习 兴趣。因为儿歌富有童趣、低

16、年级小朋友特别喜欢儿歌，1、儿歌诵读法。 便于记忆，琅琅上口、d通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小d兔，bbi又b d ,两只耳朵竖起来。a i吃萝卜ai吃c d ,蹦蹦跳跳真 可a i !有目的的训练了孩子发准 ai的音，同时营造了融洽的学习气氛，学习充满乐趣。 拔萝卜呀、 游戏记忆法。 如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。 一起用力 ei ei ei, 2 师：加油干哪! 用点劲呀齐心协力，再如：模拟 山谷回声。 ei ei ei 生：、, ui ，大山你好!生： ui ，大山你好!师： ui ，我喜欢 你! 生答师： ui ，我会念 ui 了!生答不仅使学

17、生 牢牢地记住了 ei 、ui 的发音， 还让学生在积极的参与中调动起 眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。 充分激发了学 生的学习兴趣， 使学生始终在愉快、 轻松的气氛中， 学习知识， 开展能力，可谓一举多得。3 、故事启迪法。 用幽默的故事讲解枯燥的标调规律， 激发 学 生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。 如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中， 谁是老大？ a o e i u u,所以复韵母戴 帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二 o，老二不在找老 三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！4 、比拟学习法。 学完三个复韵母后， 让学生自己比拟， 和 以前

18、学的单韵母有什么不一样？ 生答，师再总结， 他们叫 做复韵母， 复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的， 学生的成就感油然而生。 学生对所学的知识进 行了梳理，加深了理解和印象。四、学导结合，学以致用大家都知道： “授人以鱼，不如授人以渔。 一年级小朋友虽然 年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如： 在教学第一个复韵母时， 我先让学生充分的模仿 ai 的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老 师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。 这样就有利

19、于培养学生善于比拟、 敢于尝试、举一反三的学习方 法。三、说教学过程一复习检查，做好准备a o e i u u、抽读字母卡 1今天老师来上课还带了几位老朋友，你们看看他们是谁，和他们打个招呼！单韵母是 6个兄弟， 他们口型大小排顺序，你们、知道这几个字母叫什么名字吗？对，2谁来给他们排排队，大哥是谁？对 a的口型最大是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是，口型最小在最后。u通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备3 、兄弟 6 个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口 型小的在后面， 现在我们来做个游戏， 看口型猜字母。 二 看情境图，引出新课请再用你们

20、的眼睛仔细看看这幅图画了 看的谁说的对， 看的准，1 、小朋友眼睛真厉害，什么？ 今天我们要学的内容就是和图上的这几个字母有关ai、看图学习复韵母 2 姐姐和弟弟比个子，姐姐的个子高，弟弟的个子矮，矮把第三声 去掉就是我们今天所学的第一个韵母。充分利用情境图， 引导学生学习汉语拼音， 通过看情境图使学 生了解汉语拼音就在我们身边， 在我们生活中常常用到它， 它并不是什么陌生的神奇的 东西a 的音，口张大，声音响亮，慢慢的向 3 、师范读。发 ai 音口 型要变动，先发 i 滑行， iai 发音轻又短，合起来一口气读成 老师先范读，然后通过指名读、 开火车读，面向全体学ai ei ui 生，了解

21、篇四： 说课ai ei ui ? ?说课稿一、说教材分析：? ai 、 ei 、 ui ?是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵 母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的根底。 这课共四局部内容， 第一局部是三个复韵 母 ai 、 ei 、 ui 及其四声，每ai 个复韵母配有一副图。第二局部是声母和、 ei 、 ui 的拼音 练习。第三局部是 uiai 、 ei 、的书写格式。第四局部是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课 是本课教学的第一课时。二、说目标 知识与技能1 、会认读“ ai 、 ei 、 ui 三个复韵母。的四声，初步掌握标调方法、 ui 、会认读“ ai 、 ei 2、能在四线三

22、格中正确的书写韵母 3 。 ui ai 、 ei 、 过程与方法在游戏、 活动中， 让孩子们去尝试、 去发现、 去合作、 去探究， 使他们亲身经历整个学习过程。情感、态度、价值观在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新 的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。是由两个单韵母合成的， 学生容易发成两个单韵母的音， 因此我 将 由于复韵母 ai ei ui个复韵母的发音是本节课难点。 3 个复韵母的音、形、四声作 为本课时的教学重点。 3 掌握三、说教法、学法： 汉语拼音是一串枯燥无味的字符， 容易引起学生厌学情绪。 要让 学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实

23、际 情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透了观察法、 迁移法、自学尝试的学法。为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观 展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体 课件。四、说教学程序：一、复习：1 、因为本节有声母与韵母相拼的内容，所以我先用师做手形，生猜学过的声母的游戏来复习学过的声母。2、本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，我采用了?小兔子乖乖把门翻开?的游戏，分别出示六个单韵母卡片学生认读。二八看图说话说图出示课件蓝蓝的天空，青青的小草，绿绿的树木，在这幅图中同学们看见了什么呢，谁来说一说？2让生

24、讲?龟兔赛跑?课前布置学生在家和家长共同上网查找 ?龟兔赛跑?的动画片，并试着讲一讲。这些音节中出示课件：白兔、乌龟、梅花鹿，引入“ ai “ ei “ui 3就是我们今天要认识的新朋友。的“ ai “ ei “ uiuiai ei 三学习复韵母找出、学习“ ai 1、学习ai。1复韵母的特点并学发音方法师做口型，生观察口型变化，并总结出复韵母的发音方法。、同桌合作学习 2 然后让同桌学着样子也互相读， 老师先请一名学生上讲台前做示 范， 互相夸夸， 互相夸， 为以后学生合作学习打根底。运用 在我们的生活中哪里要用到它呢？ ai 你的前“挨在一起 。现在你们说，比方说我们班级这么多同 学靠得这

25、么近， 我们可以说后左右挨的是谁？ 指着一名学生 你的右边挨的是 ?该生说 出同桌的名字你的前边代表的意思了， 同桌说一大家懂得 “你的后面挨的是挨的是 ? ? ? ai说，上下桌，上下位也可以说一说，看谁说得好。在学生之问互说的根底上教师导读。 先是抽生读， 发现有的学 生读不大准确，教师给。 予示范，然后再抽生读、齐读 这首欣赏?拔萝卜?我设计了课中休息，针对一年级学生注意力 不能持久的特点。 游戏歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习 时的疲劳，同时为学习后面的 ei 打下根底、学习 ei 。2 从?拔萝卜?歌词中的“ ei 哟 ei 哟引出 ei 音，出示课 件板：e

26、i观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。?语文课程标准?强调“学习的力量来自孩子的主动性。这一环节拔萝卜这个游戏贯孩子能真正活起来，动起来。穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，。、学习 ui 3示范读，边做口形边读。学生跟着读创设情境，做山谷回音的游戏。老师在山顶上叫，你们要有回音，能做到吗？好！ui ?大森林?你好?师：ui ?我?大森林?你好？生： 师：ui学会了 ui ui ?生： ui ?我学会了ui ?我读得真好?我读得真好？生：师：ui师：现在谁还想读？学生自由读。而后抽生读。师：这三个新朋友，我们一个个都认识了，放在一起，会不会混起来

27、呢？我们再分别读一读。指着黑板上的aieiui，先齐读，然后抽生读，再齐读四学习 ai ei ui 的四声、贴四声卡片 12 、“比耳朵游戏：师读，挑生上讲台指对应的复韵母 ai ei ui 五学习带有 的音 节刚刚，小朋友们学得非常认真， “ ai 娃娃特别快乐，就请来他 的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？课件：拼音娃娃 dtnl 同桌试拼一一四个小组各拼一个一一指名拼读一一两大组对 口令六、回归生活，给物标音。个音节的词语，我们来找一找好 ai ei ui 小朋友们，你们知道吗？ 我们周围也有好多藏着这 3吗？黑板里藏着谁。墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？这是我们小朋友用的水杯，这里

28、藏着什么？ 其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来， 请小朋 友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。七指导书写:教后反思根本能到达预期 认真听讲， 这节课上完后 , 学生总体反响还 是比拟好的， 学生能积极发言，目标。但是在上课环节上，有 一些遗憾，需要反思。也有个别学学生拼读的速度较慢也是教学的难点 , 因此 , , 由于 1 ai ei ui 是复韵母教学的第一课 , 还需要教师课后个别辅导。 ai ei 分不清 , 出现拼读错误 , 生 10 2 、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课 没有保证分钟充分的练字 aieiui 时间，很遗憾。篇五：?说课稿 aieiui

29、 ?在教学过程中注意给学生规律。 教学从图入手：本课教案教学 结构设计合理。 如教学“ ai的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“先发“a的读音轻短合起来，一口 i i 滑动，“气读“ ai 。在教学“ ei “ ui 这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母“ u叫头韵母“ e“ u，注重发音部位，口型都迅速滑向“ i 一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也 是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，女口“ ei

30、 ，图中树枝呈“ e形，整个画面与“ ei 形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教 学能较好地完成教学任务。9 ai ei ui第一课时教学目的学会ai ei ui 1.三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音 练习声母与复韵母 ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节， 并练习直呼。2.教学重点学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写教学难点读准复韵母的音1.教学过程一、导入小朋友， 你们好！ 就在刚刚， 我遇见了六位老朋友。 听说我 来上课， 就嚷嚷着要一同来， 你们欢送吗？ 大家跟着音乐鼓掌， 我把它们请出来。放音乐，贴上拟人化的单韵母图熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。这几

31、位老朋友还托我带了点礼物 如果戴顶帽子还认识吗？ 出 示带调单韵母 开火车读。来，让我奖给学习认真、勤动脑发 言的好孩子。 你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为 爱动脑的好孩子。导入的语言亲切有趣， 赋予单韵母以生命， 使本来枯燥的复习也 变得趣味盎然。 导语还很有鼓励性， 调动了学生学习新课的兴趣。二、学习 ai今天我们要在一起学习新的韵母。一引出 ai ，知道复韵母小朋友看黑板， 我们让六位老朋友一个挨紧一个， 空出位置给准 备学的韵母，好吗？谁帮助他们？指名上来挪卡片瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨这个音呢？ai 板：手拉手后组成的 i 你们有什么发现？ ai 是 a、出示“复韵母三字，注是呀，两个单韵母合在一起就能组成 新的韵母，它叫复韵母。拼音跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成 了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音， 并且在这样的情境中调动已有 的经验去观察 ai 的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的， 不是第三者给予 的， 学生的成就感油然而生。ai 二读准谁已经会读这个复韵母了？指名读。bi 时口型要变化，由 我听清了，还看清了。发 a 慢慢地滑向 i 。 就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合