部编三年级上册《4古诗三首》教学设计

1、课题：4、古诗三首课型：新授课任课教师教材分析本课借助三首描写秋天景色的古诗，从/、同方面展现了秋天的景色特点， 并借景抒情，或表达了诗人喜爱、赞美秋天的美好情感，或寄托了对家乡 的思念之情。学情分析有了第一单元的适应，学生已经基本上进入了常态化学习轨道，他们 积累了f的生字识写经验，能够识记、书写汉字的过程中，借助已有的 认知进行自主学习，因而教师在生字教学时不再需要花费太多的精力。教学 重点 难点重点：止确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。教具学具及多媒体应用多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料课时3课时教学目标第一课时1 .认识“径、斜”

2、2个生字，学会“寒、径、斜、霜” 4个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读，背诵山行。并能够默写诗歌。3 .了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天，热爱 祖国美丽风光的思想感情。第一课时教学过程教师活动学生活动一、激趣引入，解释课题师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗？ 说说自己喜欢的理由。生：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉丝丝的 很舒服。师生互动第一课 时 教教师活动学生活动生：我喜欢秋天，因为秋天是个丰收的季节，很多果 实都成熟了。生：我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像 一幅回那样美。师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一起去秋 天的大自然走一走，

3、看一看吧。课件出示几幅秋天的 风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上。师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片， 孩子们，老师突然想起了一句诗（课件出示“霜叶红 于二月花”）。你们知道这句诗是谁写的鸣？ 生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫山 行。师：你们想知道山行这首诗到底写了件久内容吗？ 这节课航让我们一起走进诗费中吧。板书诗题，简单释题（在山间行走），引导学生交流对 杜牧的了解，教师简单补充（唐代杰出的诗人，以七 言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”， 以别于杜甫）。二、初读诗歌，疏通词句1 .教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节 奏（课件出示“远上/寒山/石径

4、斜，白云/生处/有人 家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花”）。2 .引导学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字 音，读通句子。3 .指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同 时强调生字“径”读后鼻音。4 .再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意 思，不理解的做上记号，请同学，老师帮助理解，地 可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。师生互动学生交流对杜牧的了解学生注意诗歌的朗 读节奏学生自主练习诗歌 朗读，注意借助拼音 读准字音，读通句子再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思学生提出自己不理解的字词5 .学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同 学帮助解决。对于学

5、生不能理解的字词，教师再进 行补充，其中注意“远上”（伸向远方），“石径斜”（一条穹穹曲曲的小路），“于”（比）。学生齐读诗歌6.指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停顿与韵味。教师活动学生活动三、精读诗歌，体会意境1.质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋） 教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中师生互动“寒”“霜叶”两个词语）。2.自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢？边读边画出诗中 的景物。（1）学生读书、交流，教师归纳板书（寒山石径白云学生读书、交流弟一人家），同时课件出小相关景物，引导学生结合画面课 时 教 学试着出讲诗句的意思。教师适

6、时补充（一条弯弯曲曲 的小路蜿蜒伸向山顶，在白右飘浮的地方后几户人 家）。（2）想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心 里会有一种怎样的感受呢？学生交流， 教师适时引导学生有感情地朗读过他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。同时指诗句，注思读出诗歌程导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的稍微低沉的语调语调。3.过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了卜来 呢？（因为他看到了一大片火红的机叶）板书：枫林、 霜叶，同时引导学生明确这起诗人看到的近景， 课件 适时出示“停不坐爱机林晚，霜叶红于二月花”。学生看图想象（1 ）引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎 样的景象？学生交流（红

7、得似火，跟二月的花儿一样 红艳）。教师适时引导学生理解“红于二月花”学生再次感受枫叶（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶图，引导学 生再次感受枫叶的色彩美。引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人 看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了）。教师 适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情 （板 书：喜爱，赞美），同时试着用讲后两句的诗意。教 师补充（停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比 江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已 经成了赞美秋色的经典名句。（3）指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋 天美景的喜爱和赞美之情。的色彩美学生明确后两句诗 已经成了赞美秋色 的经典名句学生

8、有感情地朗读 诗歌学生练习朗读诗歌 学生练习朗读诗歌，教师播放秋日私语，引导 学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出 诗句情感由低沉到高昂的微妙变教师活动学生活动化。（5）指名有感情地朗读诗歌，并试着进行背诵。学生学生随着音乐齐背弟一随着音乐齐背诗句。诗句课四、课堂小结，指导书写时1.是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是，教那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞师生互动学歌吗？过2.指导生字书写。程（1）出示本课要求会写的4个生字“寒径、斜、霜”，指名朗读、组词，教师再次强调“径”的正确朗读。（2）引导学生观察并交流生字的书写要领，教师适时 指名四位同学板演生字，其他同

9、学进行点评。教师根师生互动据评价情况进行书写修正，范写，提醒他们注意：“寒” 下面部分的三横要写得紧凑、等距，且要注意最后一 横略长，撇、捺要舒展；“斜”左右两边注意避让穿 插，写得协调美观；“霜”上面的“雨”要略呈扁势， 卜而“相”的“目”要汴意横画之间等距。学生自主描写生字，教师巡视点拔指导，根据书 写情况及时进行书写强调。学生自主描写生字板 书 设 计4、古诗二首远景：寒山、石径、白云、人家山行（喜爱赞美）进景：枫林、霜叶教学目标第二课时1 .认识“赠、刘、残”等8个生字，学会”赠、刘、盖”等 7个生字。2 .止确、流利、有感情地朗读，背诵诗歌。3 .理解诗歌内容，从荷枯、菊败、橙黄、橘

10、绿中体会诗人对秋天的赞美和对 朋友的勉励，敬佩之情。第二课时教学过程教师活动学生活动一、回顾学习，引入诗题1 .谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写 秋天的诗歌山行，来，我们一起目通这首诗歌。2 .质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天 。”引导学生利用给定的句式描述秋天给自己的印象。小结引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有看别 样的风情，这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古 诗（赠刘景文（板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻师生互动学生利用给定的句 式描述秋天给自己 的印象学生明确这首诗歌音）。随后教师简单释题，引导学生明确这首诗歌是诗 人写

11、给自己的好朋友刘景文的，并简单介绍苏轼 （号东 坡居士，宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一）。二、初读占诗，感知回闻1 .课件播放舒缓的钢琴曲，教师配乐范读引导学生边听 边想象回向，交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图。 教师根据学生的描述，及时予以肯定。2 .学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的 字词借助拼音反复朗读。3 .指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读，强调生字“犹” 读第二声，“橙”不要读成T “登”。同时，汴意指导读 好诗歌的停顿与节奏（课件出示“荷尽/巴无/擎雨盖， 菊残/犹有/徽霜枝。一年好景/君/须记，最是/橙黄/ 橘绿时”）。4再读诗歌，想一想诗中写了哪些景物。教师

12、根据学生 的回答，归纳板书：荷，菊，橙，橘。是诗人写给自己的 好朋友刘景文的学生边听边想象画 面，交流自己似乎看 到了一幅怎样的秋景图学生自读诗歌，注意 读准字音，读通诗句指名朗读诗歌再读诗歌，想一想诗 中写了哪些景物教师活动学生活动第5.学生齐读诗歌，注意想象画面中的儿种景物的样子。学生齐读诗歌二课三、品读赏析，融境悟情时1.质疑引入：占人作诗最讲究“诗中有画，面中有诗”,教那么在苏轼这首诗歌中，又藏着一幅怎样的秋色图呢？学认真朗读诗歌，看看你眼中都见到了怎样的秋景。过2.学生自读，思考第一，二两句，并与同学，老师交流：程生：我感受到了一种很凄凉的味道。你看，荷花已经开 完了，并且已经枯萎了

13、。师：你是怎么知道的？学生自读生：我从“尽”字中体会到的，再看课文中的插图，荷 叶都枯萎了。师：想一想，夏天的时候，荷叶的样子是怎样的呢？（课 件出示夏日荷花图）生：碧绿的荷叶被高高地举起，就像一把把小伞。师：对，所以第一句诗中的“雨盖”是指“雨伞”的意 思。这样缺乏生机的荷叶，确实让人感到妻凉悲伤。那 秋天的菊花又是怎样的呢？生：秋天的菊花虽然也开始 枯娄了，但是它却不怕寒冷，还在傲然绽放。师：你是从哪个地方感受到菊花这样的精禅的？生：“傲霜枝”说明它/、怕寒霜，还是很勇敢地在秋霜 里绽放。师（课件出示“菊残犹有傲霜枝”广 正是因为菊花有如 此不屈的精神，所以才成为秋天精神的代表， 也才更

14、让诗人喜爱秋天（板书：喜爱）。来，让我们带着喜爱之 情读读这两句诗。3.继续出示第三，四两句诗“一年好景君须记，最是橙 黄橘绿时”，引导学生朗读并思考：从这两句诗中，你 体会到了诗人怎样的情感？ （1）学生交流（对秋天的赞 美），教师适时引导他们说说是从哪句话中体会到的（板 书：一年好景君须记），并思考诗人赞美秋天的原因。教师适时引导学生抓住“最是橙黄橘绿时”体会秋天是 个丰收的季节。师生互动学生朗读并思考弟教师活动学生活动二指导学生有感情地朗读后两句，注意读出对秋天的学生有感情地朗读课赞美之情。后两句，注意读出对时4.学生自由吟诵，同时尝试背诵。指名背诵展示，学生秋天的赞美之情教齐背诗歌。学

15、过程5.质疑思考：诗人明明是写秋天的景物，为什么题目偏 偏要用“赠刘景文”呢？教师简单补充诗歌的创作背景 资料（刘景文具后菊花一样的品格和节操），引导学生从 中明确诗人借这首诗歌表达了对朋友刘景文的敬佩与 勉励之情（补充板书：抒情）。四、指导书写，课堂小结1 .指导生字书写。（1）引导学生认真观察本首诗歌中要求会写的几个生字，看看在书写时需要注意些什么。 教师适时进行书写 指导，重点强调：“赠”左窄右宽，右边“曾”中间的 部分不能写成了一笔横画：“盖”上半部分的三横略短， 且注意等距，卜面的“皿”略扁而宽，最后一笔横画较 长且略有弧度；“残”右边半部分前两笔横画不能写成 了短撇，斜钩要舒展；“

16、橙”右边的“登”要注意上展 下收。（2）学生自主描红，临写生字，教师巡视检查指导，重 点强调部分易错笔回，结构的书写。2 .教师小结：不知不觉我们又诵读与积累了一首苏轼赞 美秋天的诗歌。本课中还有一首与秋天有美的诗歌夜 书所见，这就留待下节课我们继续学习吧。学生自由吟诵，同时 尝试背诵学生认真观察本首 诗歌中要求会写的 几个生字，看看在书 写时需要注意些什 么学生自主描红，临写 生字板书设计4、古诗二首写景：荷、菊、橙、橘（喜爱） 赠刘景文抒情：一年好景君须记（赞美）教学目标第三课时1.认识“挑”这个生字，学会“送、挑”2个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。3 .了解诗句的意思，

17、想象诗中描绘的景象，体会诗歌所表达的思乡之情。教师活动学生活动一、观图激趣，引入学习1.课件出示教材夜书所见插图，引导学生认真观图 并说说对图画内容的感知（有人家，有孩子提着灯笼在 篱笆旁边玩耍）。教师适时引导学生说说图上画学生简单释题（弟的是什么时候的景色（仪晚），同时引入：看到这1幅 画面，宋代诗人叶绍翁即兴写下了一首古诗夜书所见 板书诗题，引导学生简单释题（夜晚写下自己所看见的 情景），明确“书”（写），“所见”（所看见的）。2.简介诗歌作者叶绍翁（南宋诗人，最有名的诗是游 国不值，其中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”二课是流传千古的名句）。时教二、初读诗歌，夯实基础学1.课件出小古

18、诗，学生自读，读准子首，读通诗句。学生自读，读准字过程2.检查自主朗读情况，教师适时正音，并强调：“挑”音，读通诗句是个多音字，在诗中读第三声，词语“挑促织”是指“捉 蟋蟀”。同时引导学生读好诗句的停顿匕节奏（课件出示 “萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑 促织，夜深篱落/一灯明”）。3.出示课文中要求会写的两个生字，引导学生观察字形 及结构，看看应该如何写好这两个生字。教师适时范写学生观察字形及结指导，强调：“送”的笔顺是先内后外，“关”最后一笔构是点画，“”的平捺要写得舒展：“挑”左窄右宽，右边 “兆”的止确笔顺应该是撇、点提、竖弯钩、撇、点。学生临写生字，教师根据书写情况再

19、作强调。4.引导学生再次练习诗歌朗读，并与同桌进行朗读互查，注意将学生临写生字诗句读得流畅。教师活动学生活动三、融入诗境，体会诗情1 .过渡引入：诗中写的是哪个季节的景色？（深秋）教师 适时引导学生认真朗读诗歌，从诗中找到相关体现季节 特点的词语。教师根据学生的交流，适时聚焦词语“格 叶，寒声，秋风），同时引导学生说说对这几个词语的 理解。教师适时补充“寒声”（秋天的寒意）。2 .想象体验：秋天的夜晚，如果此时你正坐在船上，你 从诗人所描述的这几个充满秋意的词语中会产生怎样学生认真朗读诗歌弟二课时 教 学 过 程的感受？（悲凉，寒凉）教师适时引导学生再读诗歌，思 考在诗人所描绘的这幅回向中，哪

20、些是他所见到的？（板书：所见）哪些是他所听到的？（板书：所听）3 .学生交流诗人所见情景，教师归纳板书（梧叶 儿童 挑促织 篱笆一灯明），同时引导他们抓住“萧邦” 一 词体会寒风队过的产首（板书：萧萧寒严）。4 .再读诗歌，思考面对此情此景，诗人的内心都产生了 怎样的情感？学生交流诗人所见生：诗人的心里应该感到孤独吧？因为这样责塞的秋， 他还在江上奔波着。生：他可能还觉得秋天到了，梧桐叶落广，感觉有些凄 凉吧？生：他一定是想家了，希望早点儿回到自己的家中。师：是啊，迎着寒冷的秋风，他想到了家的温暖，于是 他的悲秋情，思乡情顿时被唤醒。板书（所感：动客情）， 引导学生理解“动客情”的意思（牵动了游子内心的情 感）。师生互动出示诗句“萧萧格叶送寒声，江上秋风动客情”。指导 学生有感情地朗读这两句诗，注意读出诗人的悲秋，思 乡之情。5 .再读一读诗歌第三，四两句，体会诗人此时的心里又 有怎样的感受呢？课件出示“知有儿童挑促织，夜深篱