四年级上册语文教案14让它们自由生息 语文S版

1、.14?让它们自由生息?教案深度解教材：本文写的是日内瓦这个城市中人与环境、动物和谐相处的一幕幕，能让学生感受到这个国际化的大都市和其他大城市的不同，产生向往之情。在课文中，作者运用连段成篇的方式，分别从绿地、野草染绿城市、鸟的生活、鸟儿和人和谐相处等方面细致生动地进展了描写。四年级的学生好奇心强，喜欢自然，也喜欢模拟和学习，有一定的探究才能，阅读才能和表达才能也比以前有了很大的进步。因此，老师可从课题入手，采取以读代讲、引导点拨和读写结合的方法，先让学生读题质疑，激发其探究欲望，再自读自悟。在教学过程中，老师可借助多媒体课件创设情境，帮助学生理解课文内容，在感知语言文字的同时，感受人与自然的

2、和谐之美，理解日内瓦这座城市的与众不同。知识与才能：1、会写“钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉10个生字，会认“瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑9个生字。积累词语“镶嵌、收割、赴宴、念头。2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，学习课文采用的从不同方面连段成篇的写作方法。3、感受日内瓦人民对自然的热爱之情。打破重难点：重点：理解课文的构造，学习从不同方面连段成篇的写作方法。打破方法：通过阅读，让学生概括每个自然段的大意，引导学生明白将这几个自然段对不同对象的描写连在一起，就构成了这篇课文。难点：抓住重点词句理解课文内容，理解日内瓦人是怎样让“它们自由生息的。打破方法：让学生理解“人工栽种

3、的草皮与野草只有上下之分、没有贵贱之别和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严的深化含义。教法与学法推荐：教法：采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点，激发学生阅读的兴趣；借助多媒体课件创设情境，帮助学生理解课文内容，理解日内瓦这座城市的与众不同。学法：通过反复朗读法熟悉课文内容，在读中感悟、积累迁移；在自主、合作、探究学习的过程中，感知语言文字，感受人与自然的和谐之美。师生齐准备：老师：日内瓦的城市风光图片和视频、生字词卡片。学生：理解两三个大城市的特点。课时巧安排：2课时。第一课时课时目的：1、学习并掌握本课的生字、新词。2、能有感情地朗读课文，理解词语，品味本文的语言。3、初步

4、理解从不同方面连段成篇的写作方法。教学过程：一、创设情景，引入新课。1、提问：随着社会的进步，世界上现代化的大城市越来越多，建立得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？学生答复2、揭题：对，这些城市都是现代化的大城市。今天，我们要走入一个城市日内瓦出示日内瓦这座城市的图片，看看这座城市有什么与众不同的地方。板书课题3、质疑：同学们请看课题，这里的“它们指的是谁？带着这个问题，我们一起进入今天的学习。【设计意图】通过提问引出日内瓦，从而自然导入本课的学习。二、自读课文，自学生字。1、让学生借助注音或字典认识生字，记忆本课要求会认的字。2、老师指导学生识字，同时利用生字卡片检查生字的掌握情况。1“

5、筋指什么？引导学生结合图片理解“钢筋。2“剪、栽、啄、赴都是表示什么的词？分别和什么有关？含有什么偏旁？引导学生得出都是描写动作的词语，分别和“刀、树、嘴、走有关。3老师指出学生容易写错的字筋、尊，让学生自主书写两遍。4让学生通过组词的方法正确区分“联与“连、“占与“战。联结合、联军 占占地、占领连连接、大连 战战斗、战土【设计意图】让学生运用所学过的识字方法学习生字，进步学生的自学才能。三、朗读课文，理解内容，体味感情。1、老师出示问题：课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？老师板书：野草、小鸟2、学生朗读课文并说说各自然段的主要内容，老师归纳。第一自然段：简洁明了地描写了日内瓦美丽的风光

6、。第二自然段：写日内瓦人对野草的态度与其他城市的人有点儿不同。第三自然段：写日内瓦的野草随处可见，而且人工草皮和野草没有贵贱之别板书：随处可见 定期修剪、养护。第四自然段：写野草在这个城市还被当做牧草。第五自然段：写出日内瓦是鸟儿的乐园板书：自由生息。第六自然段：写在鸟的乐园里，连麻雀也活得自在、有尊严板书：自在、有尊严。3、考虑：日内瓦人怎样让野草“自由生息？1找出第三自然段中的有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？老师用课件出示学生读到的重点语句：日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。老师引导学生抓住“随处可见这个词语，感受日内瓦人对野草

7、野花的态度。日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高地生长在里圈，人工栽种的草皮低低地守护在外围，两者错落有致，只有上下之分，没有贵贱之别。老师引导学生考虑：我们看到的城市里的草坪是怎样的？在比照中感受日内瓦这个城市的与众不同之处。2默读第四自然段，说说从第四自然段中感受到了什么。学生默读后，指名答复。老师小结，引导学生认识到：这一自然段描绘了日内瓦的野草非常多，还用来当做牧草，喂牛羊。因为日内瓦人不损伤野草，所以野草才会生长得如此旺盛。在城市中喂牛羊，是一幅我们在其他城市无法看到的情景，让人不得不对这个城市感到赞叹。4、引导学生说说日内瓦人是怎样让小鸟“自由生息的。1学生默读课文第五、六自然段，从

8、中找出课文中的有关句子读一读，说说自己对这些句子的感受。2学生畅所欲言。3老师归纳并列举例子进展引导总结。老师在学生答复的根底上总结，加深学生的认识：从这些句子中，我们可以感受到日内瓦人为鸟儿营造了一个非常舒适、自由的乐园。4老师指名朗读自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。5、老师引出本文的写作方法：课文重点讲了几个部分的内容？是如何连段成篇的？1明确：课文先写日内瓦的美丽风光，引出草坪，然后介绍了草和鸟儿在这里自由生息。课文的每个部分都是重点，一个自然段介绍一个方面的内容。2学生再次默读课文，感受这种连段成篇的写作方法。老师强调：可将这种连段成篇的写作方法运用在自己的习作上。【设计意图】在朗

9、读、探究重点句子的过程中，理解课文内容；通过提问，明确本文的写作方法，进步学生的习作程度。四、课堂小结。1、老师小结：日内瓦人用自己对大自然的爱，为野草和鸟儿营造了一个乐园，让它们在这里自由自在地生长、生活。同时也给了我们启发：人和自然应该和谐相处，我们要保护环境，保护动物和植物，让我们的地球家园更美丽。2、布置作业：课后搜集不同城市的特点和日内瓦的相关知识。五、第一课时作业设计一、看拼音，写词语。gng jn zn yán tng y答案：钢筋 尊严 统一二、读句子，答复以下问题。“在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。请你结合课文内容，说说作者为什么这样说？答案：答案

10、不唯一，合理即可。第二课时课时目的：1、进一步理解课文内容和连段成篇的写作方法。2、理解、积累和日内瓦相关的知识。3、感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发并培养学生保护、保护环境的感情。教学过程：一、回忆所学，导入新课。1、复习回忆。1出示生字词卡片，让学生认读。2重点检查学生的书写。3引导学生回忆上节课所讲的连段成篇的写作方法。2、谈话导入：上节课我们欣赏了课文，还提到了本文所运用的连段成篇的写作方法。那么，课文是如何连段成篇的？这节课我们继续来学习这篇课文。【设计意图】让学生复习稳固上节课所学的知识，温故知新，进而导入对新课的学习。二、朗读课文，进一步感知课文。1、老师指名分自然

11、段朗读课文。2、老师引导学生回忆上节课所讲的连段成篇的写作方法，提出问题：课文是用什么方法来连段成篇的？3、老师提示学生从课文中找一些既和前文又和下文有关的句子。预设：生1：但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。“但是表示转折，这句话既点明了日内瓦人对野草的态度的不同，又引出了下一段日内瓦人对野草不同态度的表达。生2：日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧草。这句话具有承上启下的作用。生3：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。一个“也字说明了鸟和野草一样的自由生息，引起本段对鸟的描写。生4：在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。这个句子紧接上一段，又引出本段对麻雀的描写。老师归纳，同学们说

12、得都很好。这些句子都起到了承上启下的作用，作者通过这样的过渡句，非常完美地将各段落连接为一个整体，构成了本文。【设计意图】通过回忆讲述，让学生明白过渡句在课文中的作用，并能在以后的习作中加以运用。三、展示资料，积累知识。1、学生展示自己搜集到的有关日内瓦的资料。2、要求学生说说从搜集的资料中收获了哪些知识。3、老师总结学生对日内瓦资料的展示，并通过课件出示有关日内瓦的图片和视频，让学生直观感受日内瓦的风光和特点。4、引导学生想象还会有哪些生物在这个城市自由生息。自由发言老师小结：同学们说得都很对，虽然课文只重点介绍了野草和小鸟，但是和自然和谐相处的日内瓦人一定会让更多的生物舒适地生活在这个城市

13、中。这真是一座任何生物都很向往的城市啊！5、引导学生说出保护我们城市环境的几条建议，让学生明白只有保护好环境，我们才能拥有更好的生活。【设计意图】通过交流日内瓦的资料，让学生直观感受美妙的环境，从而培养学生保护环境的意识。四、仿写句子，拓展练习。1、出示教材第66页的课后习题3，指名朗读句子，然后让学生讨论词语的意思。明确：“虽然但表示转折的关联词；“几乎是差一点儿、接近于的意思。2、指名用带点的词语造句，老师对于正确的句子进展肯定；对于不适宜的句子要及时指出，让学生知道错误所在，及时改正。【设计意图】通过理论造句，让学生扎实地掌握根底知识，培养学生的口语表达才能。五、课堂小结。老师小结：日内

14、瓦是一座非常美丽的城市，这得益于当地人对环境的保护，日内瓦的美景我们谁都喜欢，所以只有好好保护周围的环境，才有希望让我们生活的城市变得更美丽。六、板书设计14 让它们自由生息随处可见野草定期修剪、养护让它们自由生息 保护环境自由生息小鸟自在、有尊严第二课时作业设计一、词语填空。提到日内瓦，我们可以用_、_等词语来形容。答案：例如：风景秀丽 鸟语花香二、句子品析。在我们看来，野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。1、这句话中的“似乎可以去掉吗？为什么？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我

15、特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。_2、用“似乎写一个句子。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中

16、“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。_要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当