语文部编版三年级下册语文第一单元3《荷花》第一课时-教案

1、语文部编版三年级下册第3课荷花第一课时教学设计课题3.荷花单元A单兀学科年级三年级学习 目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。2、会认“蓬、胀”等 6个生字，会规范书写“瓣、姿”等10个生字及本文出现的一个多首字。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法1、一边读一边预测，想一想作者怎样描与荷花的？2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、跟随作者想象画面，初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。重点识字、写字，大致了解课文是从哪些方面来描写白荷花的。难点初步培养学生要养成热爱自然的好习惯。教学过程教学环节教师活

2、动学生活动设计意图导入新课1.诗歌导入：晓出净慈寺送林子方毕竞西湖六月中，风光不与四时同。接大莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景一一荷花的赞美，曲折地表达对 友人深情的眷恋。接下来我们一起来学习叶圣陶先 生的荷花。3.板书课题：3.荷花学生交流讨论齐读课题本节课通过诗歌导入，吸引学 生兴趣，进而导 入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。(课件出示)提出要求：(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师 和同学。自读课文指名读要求本部分分为四个 环节：A个环 节识字解词，采 用多种形式的识 字解词方法，结(2)读准每一个字的字音，圈出生字词

3、；(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4)给每个小节写上序号。2、检查自学情况。(1)出示第一行生字(课件出示)b n l up Sgzhengli e瓣 露蓬胀裂z ish if dngf usu i姿势仿佛随指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。(2)开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。(3)认识本课出现的事物荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔里面有 一颗莲子。可做种子亦可食用。(4)出示认读生字(课件出示)p engg uzh engf ongf upi n蓬骨胀仿佛翩(5)认读本课多音字rgu (骨碌)(骨朵

4、儿)骨gu (筋骨)(骨气)(6)借助语境理解词语1)荷叶挨挨挤挤的，七个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤：挤来挤去。亦用以形容人多杂乱。2)有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要 破裂似的。花骨朵儿：没有开放的花。指名认读 开火车读 齐读组词 读字游戏拓展知识，了 解本课出现的 事物。认读生字。认读多音字合古文识字加深 学生对于生字的 记忆；第二个环 节初读课文、整 体感知，通过对 课文主要内容的 整体把握，体会 作者的思想感 情，借助填空的 形式便于学生理 解课文的主要内 容；第三个环节 生字书写，通过 找一找、换换 等多种形式了解 字的结构，借助 动画感受字的行 笔顺序；第四个 环节课堂练习， 主

5、要对本课的生 字词的掌握情况 进行考察。饱胀：饱满鼓胀。3) 一阵微风吹过来，我就 翩翩起舞，雪白的 衣裳随风飘动。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介叶圣陶：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣 陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、 教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语 言艺术家”之称。代表作品：代表作品有稻草人多收了三 五斗等。2、按小节，指名朗读课文，其他同学注意听 读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读 书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。荷花的主要内容是什么？这篇课文

6、描写了荷花的姿态：荷叶挨挨挤挤、荷花 有的才展开两三片花瓣儿,有的露出黄色的花瓣 儿,有的还是花骨朵儿，作者把这么多的白荷花想 象成一幅活的画并展开想象陶醉其中。三、生字书写。出示生字：瓣露 蓬 胀 裂 姿势 仿佛 随1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1)找一找：了解作者及代 表作品。开火车读读义后，讨论 交流，展示交 流，填空。学生各抒己见生了解左右结构：胀 仿佛随上下结构：露 蓬裂姿势左中右结构：瓣(2)减一减：“露”减“雨”是“路”。“蓬"减是“逢”。“仿”减“是"方；(3)氏-换：“瓣”换掉“瓜”加上“ t ”，是“辩”。“胀”换掉“月”加上

7、“弓”，是“张”。“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。组词语2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：(1)师范写，重点指导“瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随”书写，并讲述组词、造句。生了解提示：在指导学生注意书写的同时，动态演示组词、造句字体的笔顺书写，同时注意观察字体的部首及笔画。(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)学生描红、临(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以写生字及书写要点。教师巡视指导，强丽字姿势，(课件出指名说不)提出要求。看准缶个字在田宇格里的位置量看清每个字的结构;旗慢速度，学生自主练习严格按笺顺描写。小组互评<5)

8、展示学生写字作品,讲评，适当奖励口四、课堂练习(一)根据拼音写词语。huabm l u zhu li n p Sg b do zh eng（花瓣）（露珠）（莲蓬）（饱胀）k a li e z i sh if dng f usu i y i（开裂）（姿势）（仿佛）（随意）（二）根据课文内容填空。荷花这篇课文主要向我们介绍了白荷色_ 其中重点讲了荷花生长的优美姿态、白荷花美得像一幅画和“我”观赏荷花时产生的想象，最后一段 点明作者陶醉其中，抒发了作者对大自然的喜爱。作业布置1、朗读课文，背写本课生字词。2、继续预习课文。课堂小结荷花这篇课文描写了夏日公园的一池荷花 以及“我”在此景中，与荷花融升-

9、体的情形。作 者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了 “我”对大自然的热爱。对本节课主要内 容进个全面 的总结，加深学 生对于本节课的 理解。板书3.荷花瓣露蓬 胀裂姿势仿佛随语文部编版三年级下册第3课荷花第二课时教学设计课题3.荷花单元A单兀学科年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解：作者从哪几方面描写燕子的？3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、分角色朗读，体会作者描写荷花所要表达的情感。2、展开小组讨论，了解作者描写燕子的观察方法。三、情感态度与价值观、通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的

10、热爱。重点理解重点句子的含义，体会荷花三种形态美。难点理解课文内容，感受作者笔下的荷花美，体会作者抒发的情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上f 课，我们学习了荷花，再来看一下这些字词认识了吗？荷花 挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 饱胀破裂 姿势 仿佛衣裳翩翩起舞 舞蹈露珠 蜻蜓微风 花骨朵指名读开火车读本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。2 .你们知道作者是忠样描与荷花的吗？接下来我们 一起走进课文，一起来学习。3 .板书课题：3.荷花齐读讲授新课过渡：同学们，我们先来读第一段，请同学们思考：这段话写出了荷花的什么？一、品读感悟（一）阅读第1自然段（出示

11、第1段）1.思考：“我”为什么去观赏荷花？一进门就闻到一阵清香荷花这篇课文描写了夏日公 园里一池荷花盛 开时的情景，以 及“我”沉浸在 此景中，与荷花 融为一体的感 受。作者以丰富 的想象力，描写 了荷花的清新美 丽，展现了一幅 各具姿态、色彩 明艳、活生生的 水中荷花的画 面，表达了作者 热爱大自然的感情。2.这段在文中用什么作用？点明主题，交代起因，引出卜义。（二）阅读第2自然段出示第2自然段1.出示句子让学生分析荷叶挨挨挤挤的，归-个个碧绿的大圆盘。这句话采用了什么样的修辞手法？有什么作用？这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤” 一 词，用拟人

12、手法写出荷叶的多、 密，一片挨一片，拟人、比喻一片靠着一片，几乎遮住了水面。2.出示句子让学生分析研读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄 色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。(1)这小段采用了什么样的修辞手法？(2)有什么作用？用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描 写了出来，形象地说明了荷花多、形态各异。(3) “冒”字可以换作其他词吗？说说理由!不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应， 表现了荷花顽强的生命力。(4)这小段中，描写了荷花的几种姿态？刚开时、开展时、未开时3.你能用“有的有的有的”写句 子吗？举例：1

13、)同学们在操场玩，有的在踢足球， 有的在打篮球，有的在跑步。2)花园里的花儿们都苏醒了，有的伸起了懒 腰，有的探出了小手，有的散发着幽香。提示：让学生交流，说自己想出的句子。过渡：作者笔下的荷花挨挨挤挤，姿态各种各 样，那么作者对这些荷花是怎样评价的呢？接下来 我们一起来看一看。(三)阅读第3自然段出示第3自然段1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩 明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说排比了解修辞及其作 用，体会荷花的 各种姿态美。体会作者用词的 准确及妙处。锻炼学生的写作能力。拓展思维，让学生交流思考。是活的画。2.这幅画是谁回的？过渡：这

14、么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们起来乍 乍。（四）阅读第4、5自然段出示第4、5自然段思考：文中省略号是什么作用？1 .第四段4-6句这几句话你是怎样理解的？作者展开丰富的想象，风吹“我”起舞，风停“我”自静。和蜻蜓交谈，听小鱼的好梦这些 情节有声有色，有动有静，表现出荷花池中的美丽 情景和神奇世界。2 .假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些 动物来和你交流？3 ）青蛙跳过来，告诉我夜晚的收获；4 ）小鸟飞过来，告诉我它看到的美丽风景；5 ）清风轻轻拂过，告诉我今天将是一个晴天；提示：让学生发挥想象，交流说说自己想到的， 发散学生的思维。6 .为什么

15、“我”由看荷花却清不自禁地变成了 荷花？因为荷花清香四溢，洁白无瑕。7 .本文分别怎样描写荷花的？1-3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做 了细致的描绘。4、5段通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋。8 .结构梳理闻到一一清香一一引出荷花|'荷叶挨挨挤挤大自然内容省略了解标点符号的 作用。体会句子，感受 描写的好处，体 会景物的美好。锻炼学生想象能 力及书写能力。整体研读课文， 分析内容及描写 方法和作者表达 的情感。通过简单的梳理 结构，帮助学生 总结课文的描写荷花 看到荷花一一千姿百态我仿佛是荷花，翩翩起舞 想到I蜻蜓快乐地飞行，小鱼做了好梦

16、。6.本文表达了作者怎样的情感？表达了作者对美好事物的无比热爱之情。二、知识拓展描写荷花的诗词小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。一一杨 万里碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。唐彦谦满目荷花千万顷，红碧相杂敷清流。一一李璟予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中 通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观 而不可亵玩焉。周敦颐三、拓展阅读榆树我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我 更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆 树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿 的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下， 骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树 樱。榆树的生命力是很强的人们捋完它

17、的叶扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗不 榆树只要有根就能战胜死亡 倔强地生长榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它 并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园 四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。顺序及大致意思。体会表达的作者 情感。拓展延伸，增加 学生对描写荷花 的诗词的积累。锻炼学生阅读能力的提高。榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽 强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里 愉快地安家落户。榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！1 .给第2自然段加上标点符号。2 .把短文分成三段，用“ /”表示。3从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？4.这篇文章赞美了榆树的什么样的品格？参考答案1.0 , ? ! , , O2 .第一段：我喜爱花草树木小榆树樱第二段：榆树的生命力是很强的安家落户。第三段：榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！3 .榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强 地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。4这篇短文瞥美了榆树勇敢、坚强的品格，解析；本文逋过描写榆树的外形及,其生存的顽强赞 美了榆树的坚强品格，表达了作者对榆树的真爱之 情。四、课堂练习（一）下列红色字的读音不完全正确的一组是BA.莲蓬（peng）花骨朵儿（gu）B.衣裳（sh mg）花瓣儿（b cner）C.姿势亿1）仿佛（f。D.跟随（su 1）饱胀（zh en