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文档简介

1、.?秋天向我们微笑?教学设计教学目的: 1.学习并掌握本课的生字新词,积累红袄等词语,可以运用所积累的词语造句。 2.理解诗歌的意思,可以结合诗歌的词句展开丰富的想象, 说自己的体会,说说秋天的变化,仿写片段。3.体会作者对秋天的热爱和赞美之情,激发对大自然的热爱。 教学重难点:重点:从优美的诗句中,感受作者对秋天的热爱和赞美。难点:学习作者抓住景物特点的写作手法,仿写诗歌。 课时准备:2课时 教学过程: 第一课时 一谈话导入,图片激趣 1.同学们,如今是什么季节了,你们喜欢秋天吗?学生答复:秋季 2.老师想请大家先欣赏几幅图片,然后请你们谈一谈你眼中的秋天是什么样子的?学生个别发言 3.同学

2、们能从不同角度去感受秋天,说得也非常好除了同学们所看到的,我们有一位作家也发现了秋天的机密,他用优美的诗篇向我们呈现了一个了充满活力的秋天,他眼中的秋天是怎样的呢,请同学们齐声的读出来学生齐读课题并板书 4.同学们看到了这样标题,你能想到什么?学生答复:秋天又不是人怎么能微笑呢,所以这里运用的是拟人的修辞手法。秋天怎样向我们微笑,它为什么对我们微笑呢, 二初读课文,学习生字词 1.如今就请同学们自由地朗读课文,在读的过程中,给诗的小节标上序号,注意读准字音,并将不认识或者不理解的字词划记出来。学生自读课文,并划记 2.检查字词的掌握情况,先开火车读准字词的读音。读字词 3.请小老师来给大家讲解

3、生字词的书写和识记要点,再齐读生字词 4.掌握了字词的读音,如今我们分小组读出诗的节奏来。分小组读 老师点评:读的过程中,我们发现整首诗应该是欢快的,很有活力的,请同学们把握好节奏。 三再读课文,整体感知 1.如今请同学们再读课文,读的过程中划出自己喜欢的语句,并考虑这是一个怎样的秋天, 学生答复:美丽的、宜人的、绚丽的、多彩的 2.它微笑着向我们走来,带给了我们什么, 学生答复:秋风、桂香、秋实苹果、葡萄、玉米、高粱、欢歌的动物、落叶、阳光 3.你最喜欢诗中的哪些景物,请将它大声的读出来,分享给大家,并说明你喜欢的理由。 和学生一起分析课文,赏析文章的语言美-把握比喻、拟人等修辞手法的使用

4、4.伴着音乐,有感情地朗读你最喜欢的文段。 四课堂小结 通过本节课的学习,我们发现其实秋天不仅仅是人们常说的“秋风萧瑟、一片萧瑟,它也可以是绚烂多彩的,只要我们用心去体会,即使在秋季我们也会发现许多美丽的画卷。 五作业布置 1.积累生字词; 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考

5、书吗?2.有感情的朗读并细细品读本诗,想象诗中美丽的图景。 六.板书设计: 1.秋天向我们微笑 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在

6、于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载,首见于?礼记?曲礼?,有“从于先生,不越礼而与人言,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者,与老师、老师之意根本一致。秋风送爽、丹桂飘香 秋风、桂香 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模拟,才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的才能,课堂上,我特别重视老师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,上下起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种兴趣活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的才能,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌

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