教师个人成长足迹

1、一 我的简历姓名：丁文杰性别：女 出示年月： 1981.10.10民族：汉最高学历：本科电话：人工作简历：2000 年 9 月至 2008 年 7 月在二曲镇渭中小学工作2008 年 9 月至今，在二曲镇八一小学工作人生格言： 当你最困难的时候就是离成功不远的时候， 如果你遇到困难就后退， 那就算成功已到彼岸，它也会与你无缘。治教格言：没有爱就没有教育二所获荣誉1 在 201029011 学年度第一学期期中，期末质量检测中，荣获教学质量一等奖。2 在 2001 2012 学年度第一学期期中，期末质量检测中，荣获教学质量一等奖。3 在周至县专业知识成长大赛中荣获小学语文

2、组一等奖4 论文以思为核心，培养自主学习的能力 .获第四届全国当代基础教育学术作品一等奖。5 论文让孩子乐于识字，学会阅读获2011 中国教育系统优质课，课件全国评选二等奖。三我的教育格言我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。 苏霍姆林斯基四我喜欢的格言教育是 “心 ”的事业， “心 ”的事业是最广阔、最富于创造快乐的事业。在教育事业中耕耘， 苦中作乐是难以持久的， 但如果用博大的胸怀与学生共同去不断发 现和创造学习中的快乐，教师将快乐一生。五我的读书方法读书好，好读书，读好书，书读好，做个读书人，以书为友，开卷有益，1 我读过的书红楼梦 平凡的世界

3、 聊斋志异 昌黎先生文集 旧事与新说：今天怎样做教师等2 正在阅读的书当代教师行为规范教师如何做校本研修给教师的建议3 计划阅读的书教师课程开发指南教师专业发展教育中的建构主义六专业成长计划一、自我分析：1、个人优势分析：（ 1）、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积累了较丰富 的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。（ 2）、有了一定的语文教学基本功，语文教学中教学理念日益更新。（ 3）、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。（ 4）、工作认真踏实，积累了一些教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进 一步的发展。2、个人不足剖析：（ 1）、工作目标不是十分清晰，工作

4、措施不是十分具体，工作上易受情绪的波 动而变化。2）、整个小学各年级语文教学还没能全面把握，二、认识 三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作， 站在讲台上， 心中就有了一份沉甸甸的责任感！ 怎样才能无愧于这份神圣的工作， 是我一直在思考并努力的问题。 为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程. 新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长计划：、发展规划: “多做”、“多想”、“多听”，在这一年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯， 将自己改变成一名主动学习者， 使自己成为学生心目中具有亲

5、和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂， 是学生向往的精神家园， 满足学生成长和走上社会的实际需要。（ 1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生， 实质性成高尚的品德， 正确的人生观和价值观， “多做”、“多想”、“多听”。（ 2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯， 为自己打造一个具有多元化知识结构的人。 善于思考， 使自己的教育教学水平再上一个台阶。（ 3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处

6、以班主任的标准严格要求自己。（ 4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。在今后的教学生活中， 我会以高标准严格要求自己， 不断提高充实自我， 踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！七最满意的教学案例一 课题坐井观天教学设计二、教学目标一知识与能力1. 认识沿、际等 3 个生字，会写沿、际等 8 个生字。2. 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3. 发挥想象，初步理解寓意。二过程与方法本课故事性强，让学生分角色朗读，在朗读中体会人物的心理、人物性格特点，感悟出其中的寓意，受到思想教育。三情感、态度与价值

7、观通过本课的学习让学生克服认识事物上的片面性，能够全面地看待事物三、教材分析坐井观天， 通过生动有趣的对话， 给孩子们讲述了一个生动有趣的故事。 文章通过小鸟和青蛙对天的大小的争论， 阐明了一个深刻的道理： 看问题， 认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义， 因为他们对事物的认识往往是片面的。四、教学方法 谈话法，对比法，表演法，实践法 五、教学过程第一课时一问题导入，提出质疑。1. 问题激趣：小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价） 。可是， 从前却有只青蛙和小鸟因为这个问题争论起来， 你们想不想知道这是怎么

8、一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文坐井观天（板书：坐井观天。 ）2. 齐读课题。3. 激发学生的质疑：看到这个课题，你想知道什么？（思考然后全班交流）二初读课文，整体感知内容。1. 初读课文：（出示读书要求： 带着刚才的问题大家自己读课文， 试试能不能找到答案， 并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文里的生字宝宝。 ）2. 检查读书情况，了解课文大意：1）检查读书情况，认读生字：课文共有几个自然段？三个生字宝宝都找到了吗？（出示生字卡片，认读）解答质疑。2）了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，请用自己的话说说（全班交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论）三学习课文：.学习课文

9、第一段：1. 全班齐读课文第一自然段。2. 说明青蛙和小鸟的位置。 （生答，师板书： 青蛙井里 小鸟井沿上）3. 出示生字卡片“沿” （指名读，全班读）4. 看课文插图，画井口图，贴画（青蛙和小鸟的图片） ，明确位置，巩固“井沿”.学习课文第二至七自然段：1. 齐读课文 2 至 7 自然段，整体感知：课文中青蛙和小鸟一共有几次对话？三次分别是？2. 学习第一次对话：分角色朗读：青蛙和小鸟见面后聊了起来，谁愿意扮演他们学着他们的样子进行第一次对话？把课文第 2 至 3 自然段读一读。小鸟的话说明了什么？（指名答，引导此说明飞了很远很久）3. 学习第二次对话： 对于天有多大， 小鸟和青蛙各自是怎么

10、认为的呢？同学们分角色朗读第二次对话。 提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？ 解释“大话” ： （大话就是不切实际，夸张的话） 并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。 （师范读后学生体会，指名读） 说说青蛙的观点。 （全班答，师板书： 青蛙：井口那么大） 解释“无边无际” ： （形容很大，没有边际） ， 出示生字卡片“际” （指名读，全班读） ，把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读） 说小鸟的观点。 （板书： 小鸟：无边无际） 小鸟怎么知道天无边无际的呢？（飞了一百多里。

11、）一百多里远不远？我们应该用什么样的语气来读小鸟的话呢?（劝告）自己先体会读一读小鸟的话。4. 学习第三次对话： 指名分角色朗读第6 至 7 自然段，其他学生认真听。 其他学生评价朗读情况。 思考：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法呢？围绕这个问题用“因为一所以”谈谈自己的理解。 出示生字卡片“信”，认读生字 理解青蛙和小鸟的“笑” （小组讨论交流： 青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了还不懂。小鸟：取笑青蛙自以为是。） 齐读第 6 至 7 自然段。四.总结：在这节课里， 小朋友们认识了两个动物朋友青蛙和小鸟。 知道它们之间发生了一场 争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的原因是什么

12、。第二课时.朗读课文，复述故事内容：1. 全班朗读课文。2. 指名回答课文讲了一个怎样的故事。二理解中心：1. 回忆课文中青蛙和小鸟的观点。2. 小组讨论，谁说得有道理？（指名答）3. 做纸筒看天花板的实验：将课本卷成一个纸筒， 单只眼睛通过纸筒看天花板， 只能看到纸筒大的天花板的实验。4. 总结实验：要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看（学生做实验有感而发，言之有理即可）5. 换角度思考：其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。6. 说道理：学习了这篇课文， 你明白了什么道理？ （要想对事物有个全面的了解， 观察或看问题时就得全面。板书： 道理：看问题要全面）三拓展创新：课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。 在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口， 假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记， 那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象, 回答） 四.识记生字1 .认读生字：沿际信2 .识记生