慈教,让学生率性成长-2019年文档资料

1、慈教，让学生率性成长慈者，仁爱也，慈母之省称。从心，从兹，兹亦声，兹的意思是草木茂盛，兹与心合起来的意思是有帮助人茁壮成长之心，本义有助人之心。 在学校教育中， “慈”是教师对于学生应当遵守的道德规范， 表示对学生的热爱与关怀， 其最高境界就是用慈爱之心做好教育教学工作，让学生身心得到充分成长。可见，慈教是一种正能量，其效果不言而喻。那么，如何提升全体教师的慈教水平呢？笔者仅以自己几年来的管理实践， 谈几点粗浅的体会，与大家共勉。一、让教师拥有慈教的情怀何谓慈教情怀？“情”是指崇高的感情， “怀”是指广阔的胸怀，“慈教情怀”则应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。 当教师拥有了慈教

2、情怀， 工作起来就会更有热情，更有激情，从而使自己更有智慧。笔者认为，慈教情怀可以从以下几个方面去打造。1 .要有阳光心态皮格马利翁效应告诉我们：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后， 他会变得更加自信和自尊， 从而获得了一种积极向上的原动力。 为了不让对方失望， 他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。可见，每一位教师都应拥有阳光心态。 当我们内心阳光了， 看到的学生也是阳光的， 我们的内心就非常愉悦， 对学生的赞美和期待就不会吝啬， 学生也就会变得越来越阳光。 当我们内心黑暗了， 看到的学生也是黑暗的，内心就

3、非常痛苦，对学生就没有好脸色，学生也就变得越来越阴暗。可见，拥有阳光心态是慈教者的必备条件。而要拥有阳光心态，就必须拥有对学生无条件的关怀和爱心。也就是说，这种爱心是洒向每一个孩子的，不因他们的容貌、出身、性格及学业成绩的不同而有所不同。 一个真正慈教的教师必然明白， 越是外貌不佳的、家庭收入低的、淘气顽皮的、成绩落后的学生，越需要关怀而不是抛弃。 当我们拥有了阳光心态， 慈教情怀也就逐渐形成。因此，我们关注教师阳光心态的打造，要求全校教师至少与一位学生进行爱心结对，并且要求每学期做到“四个一”： 每周一谈心， 每月一家访， 每学期一汇报， 每学期一过节。只有这样，才能让家庭贫困的、缺少关爱的

4、、学习成绩差的学生得到更多的、来自教师的关心与温暖。2 . 要有宽阔胸怀现代教育理论一直强调学生是发展中的人， 它的含义无非体现在两个方面： 第一学生有获得成人关怀的需要， 因而教师的慈教情怀不是可有可无， 而是非常必要的； 第二既然学生是发展中的人，错误就是在所难免的，因为发展就意味着不完善，在这个过程中，各种各样的错误都会出现，有无心的、无知的，也有有意的。因此，教师要有宽阔的胸怀，要宽容学生的错误，想方设法把错误转化成一种教育资源。 当然， 宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵，而是一种理智的态度，是一种以情感人、以柔克刚的策略， 重在宽容之后的关注。 当学生受到教师的关注或注视时， 学

5、习和交往的效率就会大大增加。 当教师拥有了宽阔的胸怀，教育智慧与教育情怀自然也就产生了。为此，学校每学期都要举行一次“我与潜能生的故事”交流会， 并且在交流前先进行材料审核， 力求交流者把自己的真实想法及做法展示出来， 把自己的宽阔胸怀毫无保留地展示出来， 以引起大家的共鸣， 促进连锁效应的产生。二、让教师拥有慈教的技能拥有了慈教情怀还远远不够， 更重要的是将慈教的情怀转化成实际行动，即慈教的技能。笔者认为，慈教的技能不是一蹴而就的， 需要一定时间的锤炼与打造。 要想大面积地提升教师的慈教技能，应该做好以下这些工作。1. 慈教水平大比拼慈教的核心是提高课堂教学效率，而课堂教学效率的提升，主要依

6、赖于教学理念与教学技能的提升， 而提升这两者的最好方法就是比赛。 只有通过比赛， 才能真正促进教学技能的快速提升。为此， 本学期我们先后举行了各个学科的大练课。 为提升大练课的效果， 我们还适当提高了要求。 我们要求大练课时每位参与比赛的教师要做好八个环节的工作，即教材分析、学情分析、教学设想、教学设计、配套课件、试教、正式比赛、课后反思。通过这八个环节的锤炼，执教者的教学水平将得到较大程度的提升。当然， 我们还对大练课的主题进行系统设定， 本学期就要求每位教师围绕“学路主导”这一主题展开教学。2. 慈教能力巧打磨慈教能力的提升离不开课堂教学， 课堂教学是提升教师慈教能力的主阵地。 学科大练课

7、一年只能举行一次， 因此更多慈教能力的打磨要通过日常的教研活动来推进。 为充分提升日常教研活动的实效性， 我们对教研活动进行了适当改进， 即适当减少教研活动的次数，适度拉长教研活动的过程。本学期，学校先后安排了七次乡级教研活动，每次活动都按照“研读教材一说课一模拟上课一试教一正式上课一课后反思”这一流程进行，给每一位执教者增加压力， 促使他们深入研究教材与教法， 从而切实提升他们的慈教能力。同时，我们还适当改变教研活动的方式与地点，如本学期先后与城区的两所名校联合举行教研活动， 先后两次将教研活动的地点放在下属完小。 通过这些改变， 既开阔了教师的视野，又使教研活动产生实效。每次教研活动都要进

8、行签到，并要求每位教师上交书面评课稿， 从而提升教研活动的深度。 可见，高质量的教研活动是提升全体教师慈教能力的主要平台。3. 慈教基础抓落实体现慈教水平的一个重要指标就是教学质量的高低。 教学质量高低固然跟课堂教学有关， 但跟一些基础工作的落实情况密不可分。 这些基础工作就是平常所说的常规工作， 如备课、 改作等。为夯实这些基础工作， 我们着力推行“悦教之星”评比活动。 评比的方法是每月检查， 将四名基础工作做得扎实的教师评为“悦教之星”；奖励的方法是将“悦教之星”的形象照张贴在大门口的宣传窗上。 通过这一活动的开展， 使家长感受到学校对教学工作的重视， 自觉不自觉地把自己孩子的任教老师同“

9、悦教之星”进行比较， 从而悄无声息地影响到全校教师的工作状态， 使得教育正能量得到传递，慈教工作走向现实。 慈教的另一个核心基础工作就是关注潜能生的发展， 即通常所说的辅导学困生工作。 为了让辅导工作产生实效， 学校每学期都要举行一次辅差经验交流会。通过交流，促使学校形成一种自觉补差的氛围。氛围形成了，慈教工作就更上了一层楼。4. 慈教管理大提升教学与管理是教师永恒的两大主题。 笔者认为， 教学与管理两者缺一不可， 从某种程度上来说， 管理能力比教学能力更重要。管理能力强的，其教学质量都比较好；教学水平高的，其教学质量不一定高。 究其原因， 管理能力强的， 课堂教学秩序就比较好，课堂教学效率就

10、高。教学水平高的，如果管理能力弱，课堂秩序就比较乱，课堂教学效率就比较低。可见，慈教管理水平的提升有其现实意义。 笔者始终认为， 教学质量的高低与教师管理学生的水平成正比。管理能力跟上去了，课堂教学效率也就提高了。为此， 我们学校高度重视教师管理学生能力的培养， 即慈教管理能力的培养。 一年来， 我们先后举行了班级管理经验交流会以及“晒晒我的看家本领一一慈教管理策略展示”活动。通过这两项活动的展示， 促使每一位教师关注自己管理能力的提升， 从而切实提升慈教实效。5. 慈教案例大比拼教育是由点点滴滴的小事组成的一个大系统。 在诸多的小事中，总是蕴涵着生活的哲理和人生的启迪。因为写作，教师才会多留

11、心身边的小事； 因为写作， 教师才会认真思考解决问题的最佳方式和方法；因为写作，教师才会不断地去丰厚自己。我们每天的生活，看起来是重复的，但重复中却有着诸多的不同。细心的教师总会在小事中发现和总结自己的经验得失， 记录下来， 就是一种宝贵的财富，发表出来，就是一种有益的社会资源。撰写慈教案例，可以让我们的慈教活动理念更科学，视野更开阔，思路更清晰， 做法更专业， 从而让我们的慈教活动更有实效。 为此，我们每学期举行一次精彩慈教案例评比， 通过评比让慈教工作更理性； 每学期举行一次精彩慈教案例交流会， 通过交流让慈教工作更有技术含量。三、让教师拥有慈教的素养慈教素养就是尊重学生的天性， 尊重学生

12、的自我选择， 尊重学生追求幸福和快乐的权利。 作为教师， 不仅需要扎实的专业知识和专业技能， 还要有理想与激情、 奉献精神和个性精神等丰富的精神世界作基石。 教师职业的特殊性， 决定了教师必须要有深厚的慈教素养。慈教素养越深，对教育的本质理解就越深，对教育的感情就越深， 对教育的激情就越浓， 就越能使教师的工作呈现出自如的状态，从而充分展现出独特的慈教风格。1 .慈教理念大比拼理念决定行动，慈教理念越先进、越科学，慈教行为就越能被学生所接受。 如何更新全体教师的慈教理念呢？关键是要给予教师一定的时间和空间去思考， 并通过教育大讲堂这一平台， 充分展示每一位教师的慈教理念。 为此， 学校先后举行

13、了“什么是慈教”、“为什么要慈教”、“如何慈教”等专题讲座，通过讲座更新教师的理念，从而推进慈教行为的改进。2 . 慈教智慧大积淀慈教需要教师具备较好的教育智慧。 如何提升教育智慧呢？一是要向经典著作学习， 如向苏霍姆林斯基的 给教师的建议 、李镇西的爱心与教育等著作学习。为此，学校每学年为每一位教师购买一本经典教育著作， 并适时开展读书经验交流会， 交流名单现场抽签产生， 以此来促进大家去阅读经典。 当教师读完这些经典著作， 会发现很多有用的慈教智慧， 从而逐渐渗透到自己的慈教工作中去。 二是要养成及时反思的习惯。 只有及时反思，才能提升慈教智慧， 从而积淀慈教素养。 因为反思的本身是梳理慈教的本质和典型