四年级上册语文教案3.鸟的天堂 新课标

1、.3鸟的天堂1认识 “桨、耀等14个生字，会写“隙、暇等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数等20个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。1课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3词语卡片。第一课时一、揭题1出示“天堂，提问：这个词常常用来比喻什么？比喻美妙的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般2那“鸟的天堂指什么？二、自学生字、新词，试读课文1初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2学生试读。3交流：你

2、喜欢读哪一节？老师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤抖、应接不暇、静寂三、精读大榕树部分1学生自由读课文。2图文对照：欣赏图画课件大榕树，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？并把它划去。4大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，如今老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5.指名读。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读？b. “垂写出榕树最与众不同的什么特点？c“枝上生根、不可计数写出榕树怎样的景

3、象？6小组合作交流，讨论。7就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树。a读了这段话，你最喜欢哪里？为什么？b看着这一切，作者被榕树的勃勃活力震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？8小组合作交流，讨论。9通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分，并把你喜欢的部分背下来。四、当堂训练，稳固进步1在括号里填上恰当的词语。的红霞的榕树的颜色 地叫着地看着 地挪动2我会给加

4、点的词选择正确的解释。自然：自然界表示理所当然不勉强，不呆板a大自然为我们创造了无数的奇迹。b他的表演很自然，没有做作的痕迹。第二课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1请大家静静地看，仔细地看，考虑：a你感受到了什么？看到了什么？b老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？c那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？2小组合作交流，讨论展示后，师点评：对呀，大

5、大小小，各种颜色，用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚老师说的像跳舞似的。好，如今你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。313自然段呢？你能读出“应接不暇吗？好，试试看。考虑：小鸟们为什么如此的快乐、如此的开心呢？4联络第九自然段，生自由谈。5师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好似生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而充满活力，你感受到了吗？齐读第十三自然段是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引吭高唱

6、，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？6所以，作者情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！三、抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。四、当堂训练，稳固进步按要求改写句子。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮

7、助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪

8、咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。a昨天是我的眼睛骗了我。改成“把字句宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。_老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，