高中地理《光照图的判读》优质课教案、教学设计

1、光照图的判读 教学设计学科地理授课班级授课教师授课时间课题光照图的判读教材分析课标要求：分析地球运动的地理意义。要达到这一要求，必须学会从光照 图中获取信息。由于观察的角度不向，光照图的形式变化较多，该类试题能很 好地考查学生的观察能力和问题的分析能力，在历年高考试题中出现的频率很 大，光照图的判读属于高考复习中必须熟练掌握的主干知识，归纳和总结这类 试题的题型和解题技巧显得尤其重要。考情分析考名腰求掌握地方时、区时、日界线与晨昏线等的相关计算和判读方法，掌握昼夜长 短和正午太阳高度的计算及其应用。命题规律从考查内容上看，主要各类光照图的综合判读、计算等；从考查形式上看 以选择题形式出现，在图

2、形上由光照图、完整图等形或向抽象的局部图变化。命题趋势从考查内容上看，可能会有结合光照图综合考查时间计算、昼夜长短、正午 太阳高度及季节的判读以及知识应用的题；从考查形式上看，仍是以选择题组 为主流，注重考查读变式图的能力、空间思维能力、计算能力等。学情分析本节课是学生在复习有关地球运动知识的基础上，来掌握光照图的综合判读。虽然学生已初步掌握了分析地图的方法，但是对图文结合，加工、转换地理信息的掌握还/、够，部分学生对高一 地球的运动”知识已经淡忘，这给学生复 习本节课带来了一定的难度。学法分析本节课以学生为中心，以问题为载体，设置问题情境，激发学生解决问题 的欲望；提供观察地图、族取信息”的

3、机会，提高学生分析地图的能力以及图 文结合，加工、转换地理信息的能力。教法分析选取了不问类型的光照图来说明从光照图中如何获取有关地球运动规律和 特征等信息，在教学中要充分运用地图，再用例子加以说明，并对读图判断的 分析和处理方法进行点拨。教 学 目 标知识与能力1 .知道晨昏线的概念，掌握晨昏线的特点和判读方法2 . 了解光照图的类型，掌握常见光照图的判读方法过程与方法1 .阅读常见光照图，学会获取相关地球运动规律的信息2 .设置问题情境，逐步掌握光照图判读的方法情感态度与价值观通过对判读方法的分析，培养分析问题、解决问题时求真务实的精神教学重、难点晨昏线的特点；光照图的判读课堂类型复习课教学

4、方法谈话法、图示法课时安排1课时教学用具多媒体课件教学过程【导入新课】我们已经学习过了有关地球自转和公转的知识，这些知识可以铜鼓光照图 的形式来考查，这节课就让我们一起来学习光照图的判读【讲授新课】一、光照图的类型1.地球侧视图2.极地俯视图3.矩形投影图4.斜侧(俯)视图5.局部图6.组合图其中1、2、3是最基本的，最核心的。二、光照图的判读认清光照图的普遍规律，找准光照图包含的信息，结合有关地球运动，地 方时的换算，经纬度的划分等知识进行推理就可以做到准确判读。常见光照图 中大致要注意以下几个方面的信息：1 .方向信息：首先要分清图型，然后根据具体图型定清方向。光照图反映了地球运动的 部分

5、规律和特征，所以光照图的方向信息对准确判读有着至关重要的意义。(1)南北半球与自转方向判断南北半球，对于侧视图，通常是上北卜南，而对于俯视图或后关的变 式图，一般根据地球的自转方向来判断。(2)昼伐半球、晨昏线与自转方向教学过程在光照图中，只要知道昼夜半球、晨昏线与自转方向三者中的其中两个因 素就可以推出另外的一个因素。2 .节气或日期信息：只要判断清楚方向，分清昼夜半球就可以根据晨昏线与经线的关系或极昼 极夜出现的情况来推断节气或日期。若晨昏线与经线重合时，太阳直射赤道， 为二分日。若晨昏线与经线的夹角最大时，即晨昏线与极圈相切，且北极圈内 出现极昼现象，为夏全日；反之，为冬至日。3 .时间

6、信息：在光照图中一般要寻找有关 6时、18时、12时、0时（或24时）的时间信息。在光照图中一般只要找到以上的任何一个时间就可以根据经度差算出其它经线 的时间。4 .太阳直射点的位置信息：太阳直射点的位置信息包括纬度位置和经度位置。太阳直射点的纬度结合前面的节气或日期信息加以判断；太阳直射点所在经线为昼半球的中央经线，地方时为 12时。【点拨】光照图的判读内容中最基本的信息用两个：一个是时间，一个是日期其余判读的内容都以这两个信息为出发点。判读时间就是以四个特殊的时间为出发点；判读日期就是找出极昼的范围。找到这两个信息，所有的问题都迎刃而解。【练习】【课堂小结】通过这节课的学习，我们了解了光照图的常见类型，知道了在分析光照图 时主要从四个方面来获取信息，除以上信息外，在光照图中还有远日点、近日 点等信息，但只要抓住以上四条信息，再结合相关知识，其它问题就可以迎刃 而解。【布置作业】完成导与练本节的随堂训练板书设计：4光照图的判读一、光照图归类二、晨昏线的特点与判读三、光照图的判读1 .方向信息2 .节气或日期信息3 .时间信息4 .太阳直射点的位置信息教学反思本节课教学目标明确，重难点突出，讲练结合，教学过程设计基本合理, 分析问题透