新人教版九年级物理比热容教案完整版

1、新人教版九年级物理比热容教案LOGOYOUR LOGO话址件址 电网邮地010 - 0000 0000www. xxxx. com xxxxxxxx. con某某广告设计有限公司罗平县阿岗第二中学陈留坤【教学目标】一、知识与技能 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 会查比热容表。二、过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问 题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。三、情感、态度与价值观 利而探妄性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能 力。【教

2、学重点、难点】重点：比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给 比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。【教学用具】教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、 大烧杯、相同的试管两只。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图1、创设情 境 提出问题一、导入新课引出问题：劳累了一天回到家，我想先 泡杯茶水解渴，但热水瓶中乂无开水。 请问：1 .我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡 茶呢2 .若现在有温水，也有凉水，应该选择

3、 哪种水呢？追问：将水烧开所用的时间长短与哪些 因素有关？教师引导学生得出结论并板书：水的质 量越大，水升高的温度越大，水吸收的 热量就越多，所以烧水所用的时间就越学生议论纷纷，都 选择烧开半壶水。学生齐答：用温 水。学生结合生活经验 分析：相同条件 下，烧开一壶水比 烧开半壶水用的时 间长；将半壶凉水 烧开比把半壶温水 烧开所用时间长， 所以。从学生熟悉 的日常生活 现象入手进 行教学，使 学生认识到 物理来源于 生活，物理 就在自己身 边，激发学 生求知欲。长。2、猜想与 假设3、设计实 验二、新课教学1、探究：比较不同物质的吸热能力 引出问题：前面的分析对于同种物质水 的质量越大，水升高

4、的温度越大，水吸 收的热量就越多，所以烧水所用的时间 就越长。那么对于不同的物质，如一种 是水，另一种是食用油，我们如何比较 它们吸收的热量是否相同呢试验中应注 意些什么？师：选择几种典型的猜想板书到黑板 上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实 验来检验我们的猜测。追问：1.如何才能取出质量相同的水和 食用油？2 .怎样知道升高的温度是否相同？3 .如何知道他们吸收的热量多少？ 师：实验前还要注意些什么呢？对于这个问题，我们可以用水和食用油 来模拟这样的环境：实验中是不是直接 让水和食用油吸热或放热就可以呢要不 要有条件的限制（提示：可用两支试 管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧 杯中的水中用水浴

5、的方式加热，可使加 热条件相同，易于观察记录实验数 据。）方案一：取等质量的水和食用油，加热 相同的时间（即吸收相等的热量）后， 比较温度的变化。方案二：取等质量的水和食用油，使其 升高相同的温度时.，比较加热所用的时 间（即比较吸收的热量的多少）。生议论纷纷。提出 各种猜想。学生小组讨论交 流，运用控制变量 法设计实验。生：要取相同的质 量的水和食用油， 升高的温度也要相 同才能比较 生:用天平称量 生：用温度计测 量。生中：用相同的加 热装置加热，记录 加热时间就可以知 道吸热的多少。生乙：实验中还要 注意记录加热时间 和温度。生：实验前还要设 讲好记录数据的表 格。知道各种仪器 的使用规

6、则。学生按事先分组开 始动手进行实验准 备。培养学生设 计实验的能 力是物理新 课标的要 求，让学生 先经过自己 的独立思 考，充分发 挥自己的能 力，然后经 过同学间的 交流评估， 互助提高， 最终找到最 佳的实验方 案。培养学 生取长补 短，虚心求 教，互助合 作的意识。4、进行实 验 收集证据学生分组进行对比实验，所用器材见 “学生用材料”选取有代表性的实验数据个一组记录在 黑板上，引导学生归纳、分析、总结。 实验结论1:质量相等的水和食用油， 吸收相等的热量时，食用油的温度升高 得快些。实验结论2：质量相等的水和食用油， 升高相同的温度时.，食用油吸收的热量学生进行实验。其 中一半小组

7、用方案 -O另一半小组用 方案二学生将总结得到的 结论板书到黑板 上。在组长板书的同 时.，其它成员继续教师要参与 到学生实验 中去，与学 生一起动手 并适当指 导，使学生 的分工与合 作能达到最 合理，最后少。上面的加热实验结束后，让学生撤出酒 精灯，观察水或食用油放热一段时间后 的温度变化情况，从而得出物质放热与 温度变化的关系。进行实验，并记录 实验现象。选儿组数据 写在黑板 上，让实验 小组成员分 析，培养学 生严谨的科 学态度，良 好的合作能 力。5、分析论证总结提炼总结评价：（教师对各个小组完成的情 况进行评价）学生得出的并板书：（1）质量相同的食用油和水，在冷却 相同的时间（放出

8、相等的热量）时，食 用油的温度变化快（下降的多）。（2）质量相等的食用油和水，在降低 的温度相同时，食用油比水需要的时间 少（放出的热量少）。2、比热容问题:海同学们尝试得出探究结论，并 分析为什么要引入比热容的概念。我们把单位质量的某种物质温度升高 （降低）C所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。在国际单位 制中比热的单位是：焦/（千克摄氏 度），符号为：J/ （kg ）,读做： 焦每千克摄氏度。比热容是物质的一种 属性。分析一些常见的物质的比热容（见教材 132页小资料），在表中你有哪些发 现？“水的比热容大”这一特点在人们的日 常生活和生产中具有重要的意义。1 .汽车发动机为何用

9、水来冷却？2 .冬天的散热器（俗称暧气片）为何用 热水供暖？3 .调节气候4 .水保秧苗等学生分析数据，归 纳得出结论：学生给出比热容的 定义。生：水的比热容最 大水和冰的比热容不同学生自主学习“小 资料”让学生分析 数据，归纳 得出结论， 培养学生的 自主学习意 识和分析归 纳的能力。 让学生参与 概念的建构 过程，领会 科学研究的 方法：控制 变量法。培养学生从 表格、图 片、实物等 方面获取有 用信息，分 析处理信 息，得出结 论的能力。6、走进社 会 拓展升华 小结本课应用与拓展问题展示：1.概念：水的比热容是多少：它物理意义是什么？2、基础：为什么三峡水电站建成后能生：4. 2 X1

10、03 J/kg. 1kg的水温度升高 1时:吸收的热 量是 4.2X103J新课标要 求：“从物 理走向社 会”，只有 将所学的知调节当地的气候，使冬天气温将升高 2,而夏天将降低2c三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于 水的比热容大，冬季气温下降，能放出 大量的热，夏季气温升高能吸收大量的 热。所以能调节当地气候。3、深化：为什么海水和沙子同一时刻 的温度不一样？因为海水与沙子受光照的时间相同，所 以它们吸收的热量也相同，但是海水的 比热容要比沙子的大，所以海水升温比 沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。 4、拓展：阅读“气候与热污染”，请 交流各自搜集的资料、解释成因并提出 改善这一现象的建议

11、。引导学生进行小结(小结要包括知识上 的收获、学习方法上的收获、合作交流 上的收获)。学生逐一讨论分析 解答。(教师点评 总结)植树造林、提高能 源利用率、开发利 用新能源。学生小结新课识加以运 用，才能使 其变成自己 的东西，所 以要让学生 以社会生活 中的问题为 载体，施展 自己的才 华，培养学 生运用所学 知识为人类 服务的意o7、教学反 馈课后作业；动手动脑学物理的1、2、3 题。同步导学上学生课下做作业检查学生学 习情况，培 养学生解题 能力。课堂练习1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度，吸收的热量多；如果放出相同的热量，温度 降低的多。2、比热是物质的一种。一杯水的比热容和半杯水的

12、比热容。(相同或不同)3、下列说法正确的是()A、物体温度越高，比热容越大B、物体的质量越大，比热容越小C、物体吸收的热量越多，比热容越大D、物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。4.判断下列说法中正确的是()A.物质吸收的热量越多，它的比热容就越大B.物质的温度变化越小，它的比热容就越大C.把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就 大了D.单位质量的某种物质温度升高1C吸收的热量越少，比热容就越小5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不 是应用这一性质的()A、北方冬天，用循环水来供暖B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏C、用水来冷却汽车发动机D、夏天给教室洒水，感到凉爽6,由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海 面的气温昼夜变化显着，因此()A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面C