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文档简介
1、以生为本 学生才是课堂的主人4的认识案例一、设计背景随着智障教育的发展,教育对象的复杂化,传统的数学课堂教学已无法适应智障学生的需要,课堂教育模式急需改变。新课改明确指出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。智障学生由于智力的缺陷对学习任何东西都不感兴趣。特别是对数学这门系统性、逻辑学、严密性、抽象性很强的学科来说,更是感到枯燥无味,缺乏学习的积极性、主动性,而特殊教育学校的实用数学课,能否也能改变满堂灌的教学方式,真正的以生为本,把课堂还给学生,让学生做回课堂的主人呢?二、学生情况:班级共有11名同学,中重度弱智智力程度差异较
2、大。教学内容:培智教材实用数学第2册第3单元4的认识。教学目标:通过自主观察、合作探究、动手操作、游戏等方式,使学生能正确数出数量是4的物体的个数,会认读数字4,了解4以内数的顺序。培养他们的合作意识,开发学生自主探究、自主学习的能力,挖掘他们的内在潜能,增强学生学习的主动性、积极性。三、教学过程片段一1、出示图片1、2、3师:这些数字分别像什么?生:1像铅笔能写字,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音。2、出示幻灯师:天空中飞来了小鸟,有几只?可以用几表示?逐步飞出4只小鸟,生:1、2、3、4师:今天我们就来学习“认识4”(板书课题)反思:通过动画导入引起孩子的注意力,复习已经学会的知识从而激起学
3、生对这节课的学习热情片段二1建立4的概念(1)出示图片“4的主题图”师:你看到了什么?生:我看到有4个人坐在桌边等着吃饭。师:桌上有几双筷子,几个碗,几个勺子?生:4个师:4双筷子,4个碗,4个勺子、4个人等,它们的数量都是4,都可以用4来表示(板书 “4”)师:4的形状像什么?生:4像红旗迎风飘(2)出示红旗、红花、西瓜图让学生数几个师:以前我们学过用手指表示1.2.3,那现在“4”应该怎么用手指表示.生:伸出4个指头2、游戏:练习按数取物品。理解数量含义师:小猪饿了,我们给它喂些好吃的吧出示数字4,师:要找出几根萝卜喂小猪?生:4根出示数字3,师:要找出几个桃子喂小猪?生:3个再出示数字1
4、、2,师:请你们找出其它相应数量的东西喂小猪。再出示图片让学生找出相应的数字表示3了解4以内的数序出示图片:数字图师:1的后面是几?2的后面是几? 3的后面是几?生:2 ,3 ,4 师:2的前面是几? 3的前面是几? 4的前面是几?生:1,2,3让学生从1数到4,再从4数到1出示图片师:谁排在第一个?分别指排在了第几个?让学生上台按顺序站,提问数第几。反思:为了能更加引起孩子的注意力,在教具的方面,用了小兔、猴子、大象一些孩子喜欢的动物,在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。本次活动通过让幼儿操作、看图等形式让孩子们认识了数字4,学生对活动非常感兴趣,积极进行参与片段三师:请你们按照我说的顺序摆出卡片,并说出数字。生:1,2,3,4师:今天我们学习了什么知识?生:会数会认识数字
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