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文档简介

1、清明教学目标：1 .会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写 “魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。2 .背诵课文，并会默写。3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。教师：播放课件（课文配套光盘中的图片 +民乐春天）教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“

2、纷纷” 一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪一一大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵， 春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷”所体现的正是这样一个凄迷 而又美丽的境界。通过对"纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘 的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱 的心情，由何而来。】“行人” “断魂”：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，

3、应当 是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀， 又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人” “断魂”，我们体会了诗 歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于 景，情景交融的一种境界。】学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧” 5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首 诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容, 这样可以加强学生对古诗的理解。】四、小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析

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