心理健康校本小课题

1、、研究目标1、 探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的经验。2、研究各班小学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌 握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。3、树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景。让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造；让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展。4、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导

2、，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。总之， 通过课题的研究，针对各班小学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条小学心理健康教育的新路子。课题研究通过有关量表测查，掌握我班学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响小学生心理健康的因素。通过班本化心理健康教育课程开发，开设心理健康教育活动课，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我班实际的小学生心理健康教育和新途径、新方法， 形成有特色的小学心理健康教育的体系，为全面开展、推进小学心理健康教育，提高小学生的心理素质，走出一条新路子。、研究内容及实施方

3、法（一）研究内容1、创设良好的班级氛围、文化，为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班 级生活质量提供发展条件。2、运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、 游戏、辅导、活动等途径，对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强 调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。3、课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。坚持以课堂为主渠道，全方位、 多角度地对学生进行心理健康教育认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。4、 对少数有心

4、理困扰或心理障碍的学生，提供简易有效的心理服务，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。5、要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。6、 心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，7、心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识， 而不是让

5、学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。（二）实施方法1 、研究方法（ 1 ）观察法：细致观察学生在班级中学习生活的各种表现，做好成长记录，建立学生个人 心理档案。（ 2）行动研究法：在学生在班级日常学习、生活等条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合班级管理、班队活动、以及家庭、社区教育，对影响学生心理发展的自变量进行分析研究，从中总结出一般规律。3） 渗透法： 加强在班级管理中的心理健康教育渗透，加强各科教学的心理健康教育渗透。2、研究基本思路1 ）对本班学生进行“小学心理健康教育研究”的课题研究。2）研究“小学心理健康教育 ”的课程目标、实施方案、评价标准等，边探索，边完善。此外，分析、证明小学心理健康教育的可行性及效果，采用资料收集、问卷、访谈等方法。三、预期的阶段实施效果1 、总结切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的经验。2、通过课题研究，一方面使个别有心理问题、心理障碍的学生解决心理问题，摆脱心