2022年随班就读工作汇报材料

1、高品质文档2022年随班就读工作汇报材料 新津县花源学校位于新津县城东部，作为一所农村学校，自XX年开展随班就读的试点工作，至今已历时4年,随班生XX学年12 名，XX学年 12名，XX学年11 名。现有8名有特别需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，涉及的随班就读老师16名，残疾儿童入学率达98 %。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读老师和学生的评价系统，现在简要总结如下： 一、提高熟悉、转变观念、完善组织管理体系。 1、加强了随班就读工作的组织管理。 我们首先成

2、立了校长、教育主任、骨干老师等参与的随班就读工作领导小组，并由教育主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展讨论工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，制定了随读工作的系列制度：花源学校随班就读试验工作管理制度、随班就读训练教学工作细则、新津县花源学校随班就读管理工作细则、随班就读讨论工作制度用以指导学校随读工作，并制定了资源室和老师工作职责：资源室老师职责资源老师职责花源学校随班就读老师职责等，并将纳入学校正在改进的学校办学章程，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。 2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。 （1

3、）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的训练教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特别训练资源室. 三级领导体系：成立学校特别训练领导小组，每学期进行12次专题争论会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及详细措施；建立学校特别训练资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读老师指导，每学期对部分家长供应随班就读询问服务；设立学校特别训练教学讨论组，每两周开展一次活动，沟通随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。 二级教研网络：依据我校实际状况，由中心校特别训练资源室老

4、师组织指导并指导各分校特别训练教研组；每两周开展一次教研活动，沟通随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特别训练教研组老师指导随班就读老师开展工作，进行活动。 一个特别训练资源室：在XX年9月，我校建立了特别训练资源室，开头对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并常常与资源中心老师联系，多次得到曹校长和蔡校长的指导关心，为随班就读老师供应资料，供应询问和指导。今年，我们加强了资源老师的师资。 （2）精选老师，加强培训。建立一支相对稳定、素养过硬的老师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特别儿童享受公平的优质训练，我们细心选择了思想觉悟高、事业心强，训练、教学有阅历的老师担当随班

5、就读的教学工作。乐观组织老师参与关随班就读的各项活动，并由资源室老师定期开展校本培训,学校选派资源老师参与随读工作的各级培训学习，另外,老师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了老师的业务学问和工作力量。 二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作 督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：定期开展随班就读老师思想碰撞会，沟通思想，准时订正不良风气；由特别训练资源室老师参与随班就读工作，了解全校随班就读状况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班

6、就读班级、随班就读老师自我监督、自我指导。 三、从实际动身，探究学校随读工作的胜利运作。 （一）、学校随读工作的探究可分为三个阶段：自发探究、课题讨论、规范操作。 自发讨论阶段（XX年前）：学校老师在实际工作中，学习后进生成了不行回避的话题，很多老师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生”为主题的讨论小组，开展教研活动。 课题讨论阶段（XXXX）：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统”子课题的讨论。通过课题讨论，学校老师对随读工作在思想上有了更新更高的熟悉，形成了特别适合残疾学生学习生活的良好环境。学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统。学校积累了大量的随读阅历。

7、规范运作阶段（XX年起）：我们在随读课题讨论结束后提出，随读工作规范化。制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌依据学校实际建立资源老师，在师资紧急的状况下，加强资源室老师队伍建设。 （二）、资源教室的建设。 学校在XX年建立资源教室，当时是与老师办公室合用，功能也有限,主要对随读生进行筛查，整理个人档案，和课题讨论资料。XX年下半年年成为单一的资源教室，随学校随读工作的开展，和资源老师业务力量的提高，资源室功能逐步增加，基本达到资源教室要求的功能。其中，对随读生的补偿、矫正功能也是一步一步地进行探究。XX年我校在完成“随读支持与保障系统”子课题讨论后，开展随读的规范化探究工作。总结四

8、年来的随读工作，着重以资源教室建设为主，带动并主持学校随读工作。 现在，我校资源室包括特教资源室和图书室、器材保管室。使学校资源共享，也充分利用了学校资源，同时，像李*的辅导也在图书室或器材保管室进行，减轻学生的心理负担和不必要的影响。 学校聘请图书管理员和器材保管员为资源老师，不仅最大程度地利用学校有限的资源，也加强了资源教室的师资力气。对学生的补偿训练更切实地得到落实。 四、做好随班就读的课堂教学工作。 1、正确处理整体与个别的关系 传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集体教学对于随班就读的班级来说不行能满意残疾学生的个体需要，而目前由于教学条件、老师人员的限制不行能

9、实行一对一的个别教学，因此很多随班就读学校便实行了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾学生的个体需要。 (1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开头到结束，都给残疾儿重以充分参加的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，简单题可让残疾儿童做。 (2)在教学方法上要求做到讲解与形象示范相结合、语言表达与态势表情相结合、 解释启发与主体获得胜利相结合。教学过程中的各个环节特殊是关键环节都照看到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。 2、发挥助学小伙伴

10、的作用 助学伙伴是随班就读教学中一支不行忽视的力气，它不仅使残疾儿童从同学的关心中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关怀他人，促进自我的好机会。我国贫困地区很多学校存在复式班的状况，兼顾好正常学生和残疾学生，在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的形式消失，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上赐予关心。选配的助学伙伴必需是品学兼优，有热忱，有急躁的正常儿童。助学伙伴的任务是: (1)

11、在行动上赐予关心，包括每天伴随残疾儿童上下学，帮助老师关心残疾学生熟识学校环境，在教室中查找自己的座位，熟悉操场和厕所及协调残疾学生参与校内有关活动。这对于入校不久的随班就读的盲童特别必要。 (2)在学习上赐予关心，包括在老师的指导下课前关心随班就读残疾学生预习课上新内容，课中关心他们完成课上的练习作业，课后帮助他们完成笔记和作业等。 (3)帮助老师对残疾儿童进行缺陷补偿，如对盲童进行行走及定向的训练，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，关心他们养成卫生习惯。为聋生矫正发音等。 老师在使用助学小伙伴时，需要留意以下几点: (1)选派合适的助学伙伴。这要遵从自觉自愿的原则，不能搞行政的强制。 (2)对助学小伙伴进行不间断的培训。培训内容不仅包括书本上的学问，而且还应