祖父的园子教学设计修改稿（唐桂荣）

1、 教学设计（教案）模板（修改稿）基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读教学教 师唐桂荣单 位宁夏惠农区石嘴山市第一小学课题名称7*祖父的园子学情分析 1.教材分析：祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文，选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言自然率真，充满自由想象的表达方式，并巧妙运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的内容。2.五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中也有着或向往着

2、这样的一方天地。作者祖父园子里面的各种趣事，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。3.虽然学生向往这种生活，但是学生多数生活在城市，对于这种纯田园式的生活还是缺乏生活经历，要让孩子从作者的字里行间处，细细品味，从而从文字中感受或从朗读中品味想象作者笔下，生活中的那个自由、随意、想怎么样就怎么样的乐园。教学目标 知识目标：正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。 能力目标：理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创

3、设情境，补白、仿写精彩语句。 情感态度和价值观：体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。 难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。教学环节的组织走近“园子” 初步感知 作品大意步骤1、2、3学习方式 1、 了解出处，导入新课 利用课件，铺展画卷，走近园子 师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者） 师

4、：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡呼兰河。 呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。 为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子） 2、 检查预习，复述大意 接下来，请同学根据预习复述课文大意。 在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。 1.

5、 了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，让学生了解作者心中的快乐之源呼兰河。 2.学生用自己的话复述课文大意，锻炼学生的概括和表达能力。让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。 3.突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会 走进“园子” 感悟文本 补白仿写步骤1、2、3学习方式 1.再现园子，以读生情，补白仿写 在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。 祖父的园子样样都有，都有什么？ 种类样样都有（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 既然是样样都有，就不

6、仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答） 3、颜色样样都有 师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有） 4声音样样都有 师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。 说一说它怎么吸引人眼球？指导读， 读出蜜蜂的可爱。 园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说） 5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。特别体味第17自然段。

7、师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)（3） 最后，体会自由的情感：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?学生练笔：愿意就 结合课文内容，想象画面，补充空白。 以读生情：，师生配合读。读出不同的效果。 通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。铭记“园子”步骤1、2、3学习方式 师：预知其文，先解其人。 师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读祖父的园子，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：（生接读） 师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（板书：精神家园） 这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。教学内容的选择与教学环节的组织 终点 升华情感，铭记园子 赏析文本，走进园子 初识作者，走近园子起点作业或预习1. 课后有条件的同学找到呼兰河传自主阅读。2. 抄写课文第17自然段，并背诵。3. 以“我的梦中园子”为题，选择一个视角试着写一写。自我评价 课文是一篇经典，但是却