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文档简介
1、小学语文教学反思孔子的故事教学反思贺兰县南台子小学 吴学峰语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”,面对一篇教材,首先要把握的是这篇文章的特色在哪里,可以进行训练的点在哪里?怎样落实“人文性与工具性的统一”?然而一堂课只有四十分钟,是个常量,在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时,应抓住文本最有价值的东西进行教学,进行训练。孔子的故事语文A版第八册第8单元的课文。课文很简短,主要讲了孔子从小家境贫寒,但是他勤奋刻苦,谦虚好学,经过努力成了春秋时期伟大思想家、教育家和政治家。使学生明白了孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的,是怎样成为圣人的。课文的重点是让孩子们知道孔子是怎样勤奋刻苦、谦虚
2、好学的,知道孔子是怎么成为圣人的。从中受到教育,并从语言文字中具体感知孔子是个怎样人。在具体操作时,我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处,咬文嚼字、品词析句,层层深入,对学生进行有效地训练和指导。以下是我上了孔子的故事一课之后的几点思考。思考一:今天在教学孔子的故事,导入环节出了一个问题:“孔子从小家境贫寒,但是他_,_ 终于成了春秋时期著名的思想家、政治家、教育家。这是再简单不过的一个问题,因为课文中就有现成的答案勤奋勤苦、谦虚好学,只要稍加概括,就能回答出来。但学生回答却五花八门,我想这是孩子们对课文信息的提炼能力不高。一直以来,老师很少让学生总结文章的主要内容,在主要内容的处理上实行
3、“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。思考二:从新课标理念来看我“讲”的内容大多压抑了学生的表达能力。但我同时又感觉正是因为自己较详细的介绍和阐述,使学生对孔子的认识得以加深,对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下,教师是否能把自己阅读的感受说给学生听?在学生没有可能谈出自己的感受的情况下,老师的有感可说,是否对孩子更有教育、启发意义呢?思考三:给孩子创造读的机会。每学年听课60多节,对于学校的语文教学现状我是十分了解的。多数的学生朗读能力是很差的,老师在课堂上也指导的很少。如何解决这个问题,我觉得这也个机会。于是上课的时候,我采用很多方式来让学生读文。是听课文录音,这是非常标准的朗读,
4、学生在听是时候,就会在想,这句话人家是这样读的,我在读的时候也要这样做;是指名读,在刚开始的很多学生都畏畏缩缩不敢举手。我随机叫了几个学生来读,说实话孩子因为很紧张读的很差,可是你一批评,肯定没有学生再读了,于让我他多来几遍,实在不行我领着他读,读后及时进行鼓励,这样一来很多孩子争着举手。教师的范读很重要。一节语文课,老师一段课文都不读,根本不行,在课上我读了一段课文,学生听的很认真,回答问题特别积极。把你喜欢的句子读给大家听。一篇课文要所有学生的把所有句子都读好,是根本不可能的。学习4自然段(孔子进入太庙不懂就问)。我就孩子们提出了读的要求和听的要求。读的时候身体要站直,课本要拿好,声音要宏
5、亮;听的同学,要想想他们什么地方读得好,优点可以多说几条、缺点最多说一条。一个同学读完后,同学说了很好他的优点,他非常高兴。随后的几名同学出忽我的意料,表现的非常棒。四、分组读或男女生轮读,给孩子相互竞争的机会。思考四合理取舍。在课后的思考练习中这样一个问题:请你讲一讲孔子的故事。很多教学设计中也是这样来安排。可我知道我们的孩子语言表达不好,如果把这一环节安排教学中,课堂效果一定会不好。怎么办?我设计了这样两个问题(1)孔子有哪些地方值得我们学习,从这些故事中你明白了什么?(2)如果我们面对孔子,你有什么话想他说?这两个问题出示后,孩子争先恐后地举手,课堂十分活跃。有一个孩子的回答过好几天我还记着。“孔子我想问一下,你是怎么学习的,没有老师你怎么学得那么好?我们天天都在上课,为什么还有很多同学不好?”思考五教师要不断丰富知识。在小结环节,我让孩子们一边聆听着高山流水,一边欣赏孔府、孔庙的精美图片,孩子们被深深地吸引了。之后,祭孔大典视频更是给孩子们深深地震憾。我想,如果没有2013年的山东之行,我想对这一课挖掘也许只会停留在肤浅的表面。思考六教学中要注意放大孩子的优点,让孩子们感受的学习快乐和成功。对于孩子的优点可以学生多说几条,缺点最多说一条。这是前段时间听了魏书生先生讲座时给我印象最深刻的
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