孔子的故事教学反思

1、小学语文教学反思孔子的故事教学反思贺兰县南台子小学 吴学峰语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。孔子的故事语文A版第八册第8单元的课文。课文很简短，主要讲了孔子从小家境贫寒，但是他勤奋刻苦，谦虚好学，经过努力成了春秋时期伟大思想家、教育家和政治家。使学生明白了孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的，是怎样成为圣人的。课文的重点是让孩子们知道孔子是怎样勤奋刻苦、谦虚

2、好学的，知道孔子是怎么成为圣人的。从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样人。在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。以下是我上了孔子的故事一课之后的几点思考。思考一：今天在教学孔子的故事，导入环节出了一个问题：“孔子从小家境贫寒，但是他_，_ 终于成了春秋时期著名的思想家、政治家、教育家。这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案勤奋勤苦、谦虚好学，只要稍加概括，就能回答出来。但学生回答却五花八门，我想这是孩子们对课文信息的提炼能力不高。一直以来，老师很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行

3、“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。思考二：从新课标理念来看我“讲”的内容大多压抑了学生的表达能力。但我同时又感觉正是因为自己较详细的介绍和阐述，使学生对孔子的认识得以加深，对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下，教师是否能把自己阅读的感受说给学生听？在学生没有可能谈出自己的感受的情况下，老师的有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义呢？思考三：给孩子创造读的机会。每学年听课60多节，对于学校的语文教学现状我是十分了解的。多数的学生朗读能力是很差的，老师在课堂上也指导的很少。如何解决这个问题，我觉得这也个机会。于是上课的时候，我采用很多方式来让学生读文。是听课文录音，这是非常标准的朗读，

4、学生在听是时候，就会在想，这句话人家是这样读的，我在读的时候也要这样做；是指名读，在刚开始的很多学生都畏畏缩缩不敢举手。我随机叫了几个学生来读，说实话孩子因为很紧张读的很差，可是你一批评，肯定没有学生再读了，于让我他多来几遍，实在不行我领着他读，读后及时进行鼓励，这样一来很多孩子争着举手。教师的范读很重要。一节语文课，老师一段课文都不读，根本不行，在课上我读了一段课文，学生听的很认真，回答问题特别积极。把你喜欢的句子读给大家听。一篇课文要所有学生的把所有句子都读好，是根本不可能的。学习4自然段（孔子进入太庙不懂就问）。我就孩子们提出了读的要求和听的要求。读的时候身体要站直，课本要拿好，声音要宏

5、亮；听的同学，要想想他们什么地方读得好，优点可以多说几条、缺点最多说一条。一个同学读完后，同学说了很好他的优点，他非常高兴。随后的几名同学出忽我的意料，表现的非常棒。四、分组读或男女生轮读，给孩子相互竞争的机会。思考四合理取舍。在课后的思考练习中这样一个问题：请你讲一讲孔子的故事。很多教学设计中也是这样来安排。可我知道我们的孩子语言表达不好，如果把这一环节安排教学中，课堂效果一定会不好。怎么办？我设计了这样两个问题（1）孔子有哪些地方值得我们学习，从这些故事中你明白了什么？（2）如果我们面对孔子，你有什么话想他说？这两个问题出示后，孩子争先恐后地举手，课堂十分活跃。有一个孩子的回答过好几天我还记着。“孔子我想问一下，你是怎么学习的，没有老师你怎么学得那么好？我们天天都在上课，为什么还有很多同学不好？”思考五教师要不断丰富知识。在小结环节，我让孩子们一边聆听着高山流水，一边欣赏孔府、孔庙的精美图片，孩子们被深深地吸引了。之后，祭孔大典视频更是给孩子们深深地震憾。我想，如果没有2013年的山东之行，我想对这一课挖掘也许只会停留在肤浅的表面。思考六教学中要注意放大孩子的优点，让孩子们感受的学习快乐和成功。对于孩子的优点可以学生多说几条，缺点最多说一条。这是前段时间听了魏书生先生讲座时给我印象最深刻的