探究性学习是一种新的学习方式

1、探究性学习是一种新的学习方式,主要把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，通过改变学习方式，促进每一个学生的全面发展。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。当他们经过自觉而艰苦的努力，解决了一个又一个难题，认识了事物的本质，就会产生兴奋感，这是他们对困惑感的否定和对学习探究活动的肯定，由此带来的成功和欢乐可以造就一个人的自信心和尊严感，而进一步强化其探究行为，就应激励他们继续进行创造。那么在具体的教学实践活动中，教师如何才能有效地引导学生进行探究性学习呢？ 首先，教师要学习掌握

2、探究性学习的有关理论。科学探究式学习的核心目标是提高科学素质，具体目标是提高学生科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解，该目标以培养创新意识的实践活动为核心。探究性学习的重要意义在于教师与学生，学生与学生之间是平等自由的关系。在这种生动活泼、民主协调、主动探索的氛围下，学生可以积极思考，自由交流，并大胆质疑，不断产生新的假设，创造能力将得到激发。探究性学习内容的主要特征是增加了背景性、活动性、综合性、创新性和决策性。探究活动，学会激励自己去探究新的，未知的领域；学会科学的研究方法和技能；学会既充分体现自己的个性和独创性，又注意与别人互补和彼此合作。其次教师在具体的教学应围绕“提出问题猜想与

3、假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作”这七个环节认真组织教学。兴趣是最好的老师，正确地提出问题是课堂教学的关键。教师要引导学生能从日常生活，自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。如某学生在观看许多鸟类标本时，发现啄木鸟的嘴巴和鸽子等鸟不同，啄木鸟的嘴尖细而坚硬。该学生意识到这里有物理的原因。学生此时发现的是某种现象，仅是一种问题意识还没有形成具体的，能清晰明确地用语言文字表达的问题。这时就需要教师引导学生把发现的现象演变为一个科学问题，需要对现象作进一步的思维加工。而提出“为什么啄木鸟的嘴需要特别尖硬”，从而进行科学探究得出结论。学生提出问题的能力应该是

4、逐步发展的，在学生获得新的发现之后，首先应该使学生能够把自己的发现用问题的方式表达出来，在这个基础上，教师可以根据学生的认知情况适当地加以指导，帮助学生形成一个与物理学有关的科学问题，并用口头或书面语言表达出来。学生经过一定案例的积累关随着他们物理知识的丰富，能够逐步地提高自己提出探究问题的能力。在提出问题之后，教师要及时引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。再使学生获得对猜想和假设的正确认识，应该让学生经历猜想与假设的过程，并据此制定计划或设计实验，完成探究活动，使学生体会猜想与假设是科学结论的先导，体验猜想与假设在整个探究活动中

5、所起的引导性作用。 在制定计划与设计实验时要使学生明确探究性目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材；尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。在学生制定探究计划之后，可以引导学生分析自己的计划，同学之间相互交流探究计划，寻找计划中的不当之处，并预料它在探究中所产生的不良后果，从而提高对制定计划与设计实验在科学探究中的作用的认识。进行实验与收集数据时，教师要将学生通过观察和实验收集的数据，能通过公共信息资源收集资料；尝试评估有关信息的科学性，会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据；具有安全操作的意识。在分析与论证进引导学生能初步描述实验数据或

6、有关信息；能对收集的信息进行简单的比较；能进行简单的因果推理，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程；尝试对探究结果进行描述和解释。评估过程中要着重培养学生有评估探究过程和探究结果的意识；能注意假设和探究结果间的差异；能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题；尝试改进探究方案，要从评估中吸取经验教训的意识，认识评估对科学探究的意义。交流与合作时要指导学生写出简单的探究报告；准确表述自己的观点；在合作中注意既坚持原则又尊重他人；有团队精神；认识科学探究中现有合合作精神。最后在探究过程中应坚持四个基本原则。探究式学习是自主学习的标志，教师必须以“学”为本，以“学”为中心，学生自主地、生动活泼地学习。在具体的探究过程中教师应坚持四个基本原则，才能全面地提高课堂效率。一是激励性原则。教师激励学生一要真诚，二要及时，三要恰当，四要多样化。二是民主性原则。教师要与学生平等相待，要有民主作风，“一切为了学生，为了学生的一切”应是教育的出发点和归宿。三是方法性原则。在探究过程