我们行走在教育的道路上

1、阳光文化；教育的应然追求 江苏省南京市旭东中学阳光教育特色文化建设的思考与实践我们行走在教育的道路上，有一种追求教育幸福的精神性本能。阳光教育是幸福教育的至高境界，就是要使学生在受教育的过程中真切地感受到教育的阳光，在教育追求的实践中享受阳光的恩赐，过到培养完整而丰满的人性这一目的，促进人的全面发展。阳光文引领阳光教育的教育追求阳光文化：文化是个好东西，“文化引领发展”是硬道理。一所阳光的学校必然有深厚的文化底蕴。学校不仅是客观的物质存在，更是一种精神和文化存在。学校是一个充满精神感召力的学习型和发展型的文化组织，学校还必须是助于人成长的教育组织。学校是物质环境与精神和谐统一的优质生活空间。哈

2、佛大学研究中心主任说过一句话很有道理，他说：“在学校里，没有什么比文化更重要了！”学校文化是立校之基，学校文化是育人之本。改变一个学生要改变他的人生目标，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学校要改变学校的文化精神。阳光办学更需要阳光的学校文化，阳光文化应该是学校中大多数人的共同价值观和行为方式。学校阳光文化的建设应与学校发展战略结合，与学校管理相融合，应以价值观为核心，以课程为主抓，以师生关系为突破口，应体现个性。大家建设学校，建设大家的学校文化，学校阳光文化不是喊出来的，而是做出来的，应体现在细节之中。学校阳光文化要好识、好记、好用、好传播。阳光教育：阳光教育理论的创立者和实践倡导者是

3、华中师范大学的周洪宇教授，核心理念是“以阳光之心，育阳光之人”。它是借用阳光的公平、普惠、温馨、关爱、健康、快乐等基本属性，来比喻我们心目中试图到达的一种理想的教育境界。具体地讲，阳光教育是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育理念和办学模式。公平性、全面性、实践性和关爱性是阳光教育的本质特征。阳光教育是充满生机的的过程，是老师和孩子心灵的相遇和对话，是老师和孩子心灵的相通和对话。“阳光教育是一门艺术，她能触及孩子内心深入最柔软的那部分。”阳光教育包含最真情的问候、最温暖的微笑，阳光教育让爱像阳光一样洒遍孩子心灵的每个角落，让孩子树立起健康、积极、乐观、向上的心

4、态；让孩子学会感恩，懂得宽容；让孩有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。教育家陶行知曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”阳光教育倡导用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧。在阳光教育者的引导下会使每位学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光、充满成功与快乐的阳光家园，使教育事业真正成为人民满意的阳光事业。阳光教育的实践旭东中学建校于1996年，经历了从民办到公办的历程，在探索学校办学模式上走过了不平坦的道路。近年来，学校紧紧围绕“促进每一位学生和谐发展”的办学宗旨，发倔校园文化底蕴，丰富和

5、发展校园文化内涵，在行进中确立“阳光教育”为学校的办学终极目标，确立“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”的办学理念，强化“我是旭东人，阳光每一天”育人主题，初步形成了独具特色的校园文化“旭东阳光文化”。2011年11月28日，全国阳光教育学校联盟秘书长范良慰教授与副秘书长、武汉市第二十五中学邹伦海校长应邀来到南京市旭东中学，就阳光教育现阶段取得的实践经验和美好前景和我们进行了探讨、交流。他们代表“全国阳光教育学校联盟”授予了本校“阳光教育实验基地”铜牌。我们崇尚阳光。学校的教育就是要让每个孩子的心灵洒满阳光，“使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光”，阳光每一天。学校大力实践“阳光教育”，打造

6、“旭东阳光文化”，以“三个阳光”为核心办学理念，即“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”。在学校的教育教学活动中渗进阳光的每一个元素，使全校师生都能积极做到“阳光每一天”。“阳光文化”既是学校校园文化建设的重要组成部分，也是学校着力打造的特色项目，对学校创建素质教育示范学校起着十分重要的引领作用。阳光教育的标准：阳光教师，即有阳光的心态，有阳光的形象，有慈母的爱心，有敬业的精神，有丰富的学识；阳光学生，即有健康的心理，有强健的体魄，有优秀的习惯，有显著的特长，有合作的精神；阳光学校，即有明确的办学理念，有规范的办学行为，有优雅的育人环境，有和谐的管理机制，有公平的教育态度。有了这样的标准，我们

7、就有了努力的方向，学校根据标准，制订细致的评比细则，在全校展开阳光学生、阳光教师的评选与表彰活动。阳光校园文化及活动：我们打造的旭东阳光校园，就是要让每一个角落、空间都渗透阳光文化教育的元素。经过几年的探索与实践，“旭东阳光文化”在学校校园的里得到了有机的整合和充分的展示。2010年建成“旭东阳光文化广场”。一尊范旭东塑像，一条展示“四大信条”的旭东文化长廊，一座悬挂对联的旭东亭，一幅“我是旭东人，阳光每一天”的金色标语，一块时时显示“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”的电子显示屏，走廊阳光文化、班级阳光文化布置，校园阳光文化布置。这些布置相得益彰，都成为“旭东阳光文化”的象征。学校还在教学

8、楼连廊两侧展出了内容丰富、高雅的师生书法、绘画、摄影等作品，陶冶了师生情操，美化了校园环境；在综合实验楼和信息中心悬挂科学家画像和相应的名言警语，激励学生积极探索科学真理，培养他们勇于进取、不断求索的执着精神。学校每学期评比两次“旭东阳光之星”，每次都有200多名受到表彰，拿到奖状奖品。“旭东阳光之星”分为一星级、二星级和三星级。“一星级”表彰进步突出的同学；“二星级”表彰表现优秀的同学；“三星级”表彰全校学生学习的楷模。表彰时，全校师生和受表彰的学生家长全部与会，场面颇为宏大。受“三星级”表彰的学生不仅拿了奖状，戴上了大红花，披上了绶带，学校还给每个受表彰的学生都发了一枚“旭东星级奖章”。“

9、三星级”学生家长还被请到主席台，由学生为父母戴上大红花，感谢父母的教育之恩。学校连续开展三届“旭东中学学生校长助理”竞选活动，强化学生的自主管理，以培养出更加阳光的优秀旭东人。通过民主选举，选出“德育学生校长助理”、“教学学生校长助理”、“行政学生校长助理”以及“学生校长助理”。学生校长助理办公室与校长办公室紧靠在一起，以方便学生校长助理工作的开展。学生校长助理挂牌上岗，在学校开展各自相关工作，每周以书面形式向校长汇报一次工作情况，每季度做一次国旗下讲讲话。学生校长助理领导学校学生会开展各项自主活动，如校刊、广播站、文体活动、读书活动等。2014年南京将举办青奥会，学校因此持续工展了“迎青奥阳

10、光系列活动”包括体育科技艺术节、阳光体育比赛周、初三阳光誓师大会、全校女生阳光健康讲座、阳光测向展示活动等等。通过这一系列的活动，使学校的旭东阳光文化深入到了每一位同学的心中。阳光课改：我校2009年开始进行课程改革，在确立“阳光教育”办学理念后，大胆地进行课程教学的改革，并把课改纳入成为阳光文化建设的重要组成部分。通过近三年的努力，初步确立我校阳光高效课堂的教育模式为“236模式”，即两个载体：小组合作模式为活动载体，导学案的使用为知识的载体；三大环节：预习、展示、测评；六大模块：预习交流、目标解读、分工合作、当堂展示、穿插巩固、当堂测评。我们的阳光课堂是活泼的，我们学生的学习是自主的，我们目标是共同的，那就是让每一个学生都达到不同程度的优质发展。我们的阳光生活丰富多彩，但社会错综复杂的、在竞争