幼儿进餐的速度如何调节

1、幼儿进餐的速度如何调节 戴倩玲进入幼儿园的孩子早餐中餐都要在学校进食，正常情况下都是由各班的老师进行分发，可是现在的孩子挑食和不愿意自己吃饭的现象非常普遍，因此在幼儿园就会经常看到老师不断的催促孩子加快进餐速度和喂食的场面。幼儿老师都知道孩子不在规定时间内吃完自己的一份饭菜将会影响到下一环节的活动，如何解决这样的问题呢？我试了以下的几种方式：一、按需分配孩子的食量并不一样，老师要观察那些孩子的食量是大的，在分发食物的时候就分多一些，而那些食量小的孩子在保证他们身体所需的食物的基础上就相应减少一些。二、先分给进餐速度慢的幼儿我班的孩子进餐有些两极分化的趋势，吃得快的幼儿很快就能吃完自己的一份食物

2、，而有些幼儿则需要老师不断的提醒督促和催促。在小班，吃得快的幼儿往往是一些年纪相对较大的孩子，他们吃完之后在户外的活动时间相对较长，而进餐时间教师的注意力往往在那些进餐困难的孩子身上，因此餐毕在户外玩耍的幼儿就相对自由很多，出现意外的因素也因此增大很多。安全第一，我选择了让进餐困难、速度慢的孩子先进餐，基本上让这些孩子都进餐安定之后我再将食物分发给其他的幼儿。这样一来，幼儿进餐的速度得到了一个相互调节，也避免了餐后意外的发生。三、集体教育结合个别鼓励幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，让幼儿明确的知道进餐的常规要求：安静进餐、不动张西

3、望不讲小话、不发呆、细嚼慢咽不含饭等等。对于一些依赖于成人喂饭的幼儿我们要采取积极鼓励的方式，特别是对于一些年纪小的幼儿，一定要多鼓励多表扬多奖励；而对于那些长期不愿意认真进餐或边吃边玩的幼儿就有必要采取奖惩结合的方式。比如有的孩子不管老师怎么鼓励怎么表扬都还是边吃边玩，每次进餐都不能按时完成，我就会取消他与小朋友一起玩游戏看图书玩玩具的资格，并明确的告知他老师为什么要这样对待他，这样的局限在他的进餐速度有所提高之后变撤消，并及时的给予表扬和奖励。四、与家长达成共识对于依赖喂饭和边吃边玩的孩子，教师有必要与其家长认真的交谈，向其分析孩子在院进餐的此种表现带来的害处，要求家长配合教师对孩子形成统

4、一、严格的进餐要求，例如家长喂饭、边吃边玩、不按时吃饭、挑食、不讲卫生、掉饭扔菜用手抓饭等种种行为都不利于孩子良好进餐习惯的养成，家长在家与孩子进餐时应该对孩子提出严格的要求，不允许他出现以上的不良行为。常规培养从小班开始 戴倩玲 每一位幼教工作者都知道常规的训练和培养对幼儿的教育教学有着多么重要影响,好的班级常规带给教师和孩子的益处数不胜数。俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，有利于培养幼儿自我服务的能力，为今后的生活和学习打下良好基础。在常规的训练方面，我们三位老师步调一致，共同合作，重抓教育。一个学期下来，我班的常规训练取得

5、了理想的效果，班级统一的常规要求和训练使我班的孩子自觉的形成了良好的学习和生活习惯，也为进入下一学期的教育教学打下了坚实是基础。我们的常规培养是这样开展的： 一、明确常规要求。首先教师必须明确在幼儿一日活动中的每一个环节我要提出什么样的具体要求，这些要求对幼儿的生活和教学起着什么样的作用。其次是幼儿要明确老师给我提出了什么样的常规要求。教师必须以简单易懂、准确、柔和的讲解方式和示范动作让幼儿明白老师的要求。 二、不断强调常规的要求。在幼儿一日生活的各项环节中，教师要不断的强调孩子们需要自觉遵守的常规， 如进餐时要不断的提醒幼儿不要发呆；洗手时要甩水再擦干；要爱护玩具和图书；和同伴要团结友爱等等

6、。三、“软硬”兼施，面向集体兼顾个别。常规训练中我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更信心，更积极地做好事情，完成任务。对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。常规的要求要在集体面前统一提出，而对于一些年纪小、能力弱的幼儿我们就必须给他们更多的耐心和更长的时间。别的孩子能快速掌握和执行的常规在他们身上可能要一周甚至一个月在能形成，那么教师就应该对他们进行个别的教育和每天必须的强化训练。当他们习惯了某种行为方式

7、之后，也就自然的形成了教师所要求的各项规则。 四、常规训练要持久。幼儿常规的形成不是一天两天就能训练出来的，它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，当幼儿明确了各项常规的要求后必须不间断的巩固和加强训练，因此班级成员一定要有耐心、持之以恒。如：离开座位先收椅子；在活动室不要大声喊叫和追逐打闹；那取食物或玩具图书要有先后次序；上课姿态要端正；饭前便后要洗手等等，这些规则的制定幼儿必须遵守，最后习以为常，形成自觉的行动，严格地要求和幼儿的反复练习能有效的促进各项常规的形成。 五、班级教师统一要求、达成共识。班级常规需要统一的规则，教师和全体幼儿要牢记于心，这样良好的班级常规才能很好地培养起来。如果班

8、级三位老师的常规要求不一样，一个老师一种要求，今天这个老师这样要求，明天那个老师又是另一种要求，那么小朋友就会无所适从，不知该怎么办，结果随心所欲，永远也达不到目的。如何让小班孩子更容易掌握儿歌和歌曲内容 戴倩玲小班的孩子大多三岁，歌曲和简短的儿歌是他们最容易接受和掌握的，很多家长也为自己的孩子会唱歌会背诵诗歌、儿歌而自豪、骄傲。小班孩子入院，他们还没有掌握写画的技能技巧，那么语言的展示就成为了家长衡量幼儿在幼儿园学习的一条标准。那么，如何让每个幼儿都能很好的掌握语言方面的知识并主动的展示给父母呢？首先，教师在教授一首新的儿歌或歌曲之前，就要设想好我要为这一内容配上什么样的动作才能让孩子们喜欢

9、并乐于学习。因为一些儿歌或歌曲的内容幼儿并不是很好理解，而教师又不能以专业的语言去对孩子们进行解释，这时，肢体的动作就成为了最有效的辅助教学。形象、简单的动作配上儿歌或歌曲，幼儿嘴动身体跟着动，学习的积极性和主动性就会大大的提高。当孩子学会了一个他觉得很有意思的内容，当家长问到老师教小朋友学了什么的时候，他就会很自信的展示出他所学到的，更或者有的时候他就会无意识的表现出来。相对于枯燥死板的死记硬背，这样的方法我觉得更容易让幼儿接受，其次，孩子的语言要不断的练习才能牢牢的掌握。新的内容学习之后，教师要会利用一切简短的时间来让幼儿复习。比如进餐前后、午睡前、散步的时候、等待其他小朋友完成操作的时间

10、我们都可以利用上。经常的反复练习能让孩子更牢固的掌握好所学过的知识内容。留意细节 戴倩玲这一学期我所带的小班有五六个孩子是年纪比较小的，其中陈天尧是在各个方面能力都很弱的小朋友，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是入厕，入学前的很长一段时间我们每天都要给他换裤子。记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，而他要老师的再三催促才会去，而且站在厕所好久都不动。于是我问他：“尧尧，是不是不会，”他看着我不说话。我知道小班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。 入厕之后到教室里给小朋友提裤子，却发现他的裤子又湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是尿湿了裤子呢？难道之前就尿湿过了？问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。 第二天，我发现他的裤子又湿了，我问李老师，她说：“我帮他拉裤子下来了呀”。为什么他的裤子总是会湿呢？于是我决心查个究竟。 午睡前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么他的裤子为什么会每次都湿了，原来他的