小学美术教学方法探讨

1、小学美术教学方法探讨 在小学美术教学中，色彩教学就是让学生观察色彩、感受色彩和表现色彩让学生学会运用水彩笔、油画棒、水粉颜料等工具材料来表现的色彩画作品，并体味创作过程中的无穷乐趣。教学中，要使学生在有限的课时里更好地掌握色彩画的表现技法，可以通过色彩调配、拼贴等游戏及色彩写生、创作等活动来丰富孩子们的色彩语言和提高他们的用色技巧。教师要避免概念化、模式化的色彩知识的传授，以免创作出千篇一律的绘画作品。让学生在感受的基础上，自由想象，运用有个性的色彩，表达他们对愉快生活的向往。由此可见，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要能够灵活多样地运用教学方法，从而让学生能正确、全面地认识色

2、彩，掌握色彩画的基本技能。作为教师，要善于发现，善于引导，用适合他们的教学方法进行施教，让学生用自己的感情来表现事物的色彩。学生是主体老师是主导。让学生掌握色彩的情感表现力，用自己的方式去描绘画面，发挥色彩的想像力发展学生的艺术个性。下面针对中年级色彩画教学，总结出如下几种教学方法：一、游戏法美术教育家“维克多·罗思菲德”认为，儿童学习美术的发展分为六个时期：1、涂鸦期（2至4岁）；2、前图式期（4至7岁）；3、图式期（7至9岁）；4、写实初期（9至11岁）；5、拟写初期（11岁至13岁）；6、决心时期（15岁以上）。儿童绘画从图式至拟写实期一般有个转变、过度的过程，也就是写实初期，

3、我们称之为“转型期”阶段。其中，小学中年级学生正处在写实初期这个阶段。处于写实初期的学生，对色彩的表达不知从哪里下手，不知用哪种颜色，对自己信心总是不足缺乏对色彩的感受和表达。作品画面色彩很单调，缺乏生机。这正是色彩教学中往往存在最大的问题，因此扩大学生的色域很重要。洛克在教育漫画说过，教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的活动。形如苏少版美术教材第八册色彩的对比与和谐一课的教学中，为了突出游戏中感知色彩的教学重点而设置了“找朋友”的游戏活动：先让学生在纸片上涂出自己喜欢的种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴

4、到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，接下来教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，为下一步教学做好准备。教师采用色彩游戏，就是让学生不写生对象，不画任何具体的形象，只要求作色彩游戏，调不同的颜色，每调出不同的颜色才能画上去，而且只画一小块，看每位同学能画出多少种不同的颜色。不同色a、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。此法可使学生摆脱写生，摆脱塑造，注意力都集中到调色上，在调动颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色

5、域。二、先练后讲法通常的教学一般是先讲理论后实践作画，但对于新生成的新课内容，在学生还没有很好地弄清和掌握色彩名词术语及表现技能时，先讲理论效果甚微。教学中我把要写生的内容先操作演示给学生看，然后由学生自己练习理解，待学生基本掌握作画过程后，再系统讲解理论，把色彩原理、技巧表现、注意事项和可能出现的问题等，结合教师的经验和技巧进行阐述分析，使学生知其然，不知其所以然，真正体验到理论与实践的相互关系。例如色彩明度和纯度渐变一课中：引导学生从客观世界中认识颜色，先尝试练习红、黄、蓝三种颜色的互相调配，可以调出三间色。在此过程中体验色彩奇妙变化，激发学生的求知欲望；再次尝试各种色彩加入黑色后，明度纯

6、度变低了；加入白色后各种色彩的明度和纯度会变高了变低了；最后，教师阐述明度与纯度的定义并总结有些浅淡色的颜色给人以轻快的感觉。另一些，低明度深重的浓色、给人朴实无华的感觉。浅的色彩与浅的色彩加在一起会显得对比不突出，只有深浅色彩搭配相间的画才会映出美丽的色彩效果，这对学生的色彩学习很有帮助。先练后讲法，使学生经历了从感性认识到理性认识的思维过程，帮助学生分析问题，比较问题，概括问题，启发了学生积极思考，提高了学生抽象思维的能力，学生带着在实践中得到的肤浅认识和遇到的问题进行理论学习，使学习的针对性强了，学生的学习兴趣和动力也就大大的激发和调动起来。三、创作尝试法学习绘画的过程应该是：科学地认识

7、自然、个性地感受自然、创作性地表现的过程。因此，老师要从实际出发因材施教。对于儿童不宜过早教导深奥的色彩原理规律，也不宜将我们大人对色彩的感觉加给儿童。在教学中，学生是主体老师是主导。让学生掌握色彩的情感表现力，用自己的方式去描绘画面，发挥色彩的想像力发展学生的艺术个性。注重培养学生的艺术感受力和创造力。依据小学生不同的年龄阶段的心理特点进行相应的色彩训练。对于三年级的学生，教学中，让小学生学习一些色彩方面的基础知识，如色彩的对比、调和等，掌握一般的交点透视规律，帮助学生认识自然风景的透视变化并尝试运用不同的工具（如蜡笔、彩色铅笔、油画棒、水彩笔颜料等）表现画面，让学生用自己的感情来表现事物的色彩。这样，引发他们的创造性及天真的童性，使学生用笔表现丰富多彩、富有个性的画面！针对四年级的学生，在色彩静物写生与创作阶段，摆出多组内容、色调各异的静物，供学生选择，让学生按个人爱好和理解自己动手摆静物，组织画面。同时比较客观的向学生介绍各种绘画流派，欣赏大师不同风格的优秀作品，