苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案

1、苏教版小学四年级下册：?我不是最弱小的?教案一教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中承受教育，养成良好道德行为。教学过程：课前交谈：关于最弱小的，理解学生对这方面的理解、认识。一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读情况。2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、才能根底自读课文，通过交流有所促进，其认知根本停留在字词的理解，故事内容的理解，人品的初知层面。二、细读品析，积累词句

2、说说在这个故事的描绘中，对哪些词句比较欣赏。1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。教师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。此为阅读的第二层面：学生根据个体爱好稍作努力品读课文，在理解的根底上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地风光的美妙，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律

3、的重要，你学到了英勇、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情1、板书课题，体会萨沙的美妙品质。1教师参与欣赏句子。板书：萨沙说出示课文最后一句：如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?说说这句话的实际意思。板书：我不是最弱小的2猜猜看：教师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的如今引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。板书：做4C我们

4、能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说如今我该不是最弱小的了吧，妈妈?抓该不是吧指导读好这个句子。3假设你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地仁慈、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联络前文细细欣赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。1看图，听风雨声，说说图上情景。2插图上叠映人物请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情

5、动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?3此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?4看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要保护比自己弱小的人。四、作业1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。3、把这个故事讲给家长或小朋友听。板书：我不是最弱小的萨沙说做想每个人都

6、要保护比自己弱小的人。妈妈爸爸托利亚二教材简析：?我不是最弱小的?是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却说明了深化的做人道理，浸透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。根据学生实际及教材特点，从知识和才能过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目的为：1正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句；3理解课文内容，懂得每个人都要保护

7、比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。设计策略：1以读为主，读写结合读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文才能的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、比照着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中开展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的根底。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，开展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想

8、及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到安康开展。4教学过程：一、游戏导入对对子游戏，激活思维例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的稳固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。二、揭题导读，表达个性1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是?我不是最弱小的?，教师相机板书课题。2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是

9、我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和教师、同学交流交流。教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能理解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的培养。3、交流自己所画

10、的句子，教师相机出示：1林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。2滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能了。在这种比照中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？亲身的朗读理论，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，那么引导他们走进教材，走近萨沙。5、萨沙是怎么做的呢？根据学生答复，提醒描写萨沙做法的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。并

11、出示课文插图，指导学生读好句子。这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的根底。6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：1父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联络上文他们的做法来谈。2萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外

12、要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师那么要做个好舵手，围绕目的，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文理论中进步语文才能。四、想象倾诉，链接生活41、联络自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联络课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联络自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。2、遐想三四十年后的景象。人们常说光阴如梭岁月如流，假设光阴已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在