多媒体技术优化化学课堂教学

1、.多媒体技术优化化学课堂教学美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频,形象逼真地进展模拟,多方位刺激学生的感官,不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。抑制了传统教学中老师上课以讲述为主,有些内容无法描绘的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习者变为主动学习者,增大了课堂容量,优化了教学过程,进步教学质量目前,我校的校园网络已经与办公室、教室相连,每个老师的办公台和每间教室均有互联网信息点,老师如何恰当地应用多媒体技术,使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用

2、,以下是本人的粗浅的看法。 一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,打破教学重点、难点1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们老师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和承受。高中化学的电子云、化学键、晶体构造、有机物分子空间构造、有机物反响机理如消去反响等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。 2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫

3、化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。 3、错误的实验操作后果。如氢气复原氧化铜时先加热后通氢气、将水参加浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。 4、化学消费流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的消费流程等。 化学是以实验为根底的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当,所谓“合理就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当就是恰到好处,用得适时。 二、优化课堂教学,进步教学效率 1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了老师的重复

4、工作,使老师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,进步了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的搜集原理,也不易讲述明白,假设制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排斥出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。 2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进展所学知识的稳固和复习,会使学生更好更快更多地承受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大

5、课堂信息量、减少板书时间,又能到达较好的教学效果。再如进展实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法假设把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,假如制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,老师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,进步教学效果。 3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,假设在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,假如改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活泼了课堂气氛。 三、采用多媒体技术,加强化学与消费、生活、

6、社会的联络中学化学中,关于化工消费的内容较多,传统的教学方法,一般采用模型、挂图、板书等演示手段,真实性和直观性较差,无法激起学生对化工消费的兴趣。假设利用计算机的模拟功能,编写化工消费的流程图,向学生展示物质的转化和流动情况,就可以使学生对整个化工消费过程及反响原理在头脑里形成一个框架。模拟化工消费的全过程,如用3DS的动画功能制成三维动态过程,就可以向学生展示如:硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔,氨的合成塔等中的真实的反响现象。在展示讲解该课件时,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,这样学生很容易产生身临其境的感觉,大大进步了化工消费的真实性,增强了理论与实际的联络。 综上所述,随着多媒体技术逐渐引入课堂,传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结